就業(yè)導向下的服裝設計教學體系

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1、高校“就業(yè)導向”基本理論問題

隨著高等教育的普及，高校畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年上升趨勢，這對于高校的學生教育和培養(yǎng)提出了更高的要求，嚴峻的就業(yè)形勢和職業(yè)教育的發(fā)展方向發(fā)生偏差是“就業(yè)導向”基本理論產(chǎn)生的重要源泉。據(jù)相關部門的調(diào)查顯示，當今我國的城鎮(zhèn)失業(yè)率正逐年上升，而就業(yè)率的矛盾卻一直沒有得到有效的解決，并且伴隨著農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，愈發(fā)加劇了高校畢業(yè)生在城鎮(zhèn)中的就業(yè)壓力。使本就飽和的城市就業(yè)容量更加難以承受，而傳統(tǒng)教育思想在學生們的心里已經(jīng)根深蒂固，短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變學生們的就業(yè)觀念。在這一系列問題的考驗下，高校以“就業(yè)導向”為基礎的服裝設計教學體系改革已經(jīng)勢在必行。偏重于藝術性的服裝設計專業(yè)，其畢業(yè)生的數(shù)量相對于其他專業(yè)來說并不具有優(yōu)勢，但是服裝設計專業(yè)的相關工作卻是社會上不可或缺的一項職業(yè)。因此，在嚴峻的就業(yè)形勢下，其畢業(yè)生的就業(yè)也同樣值得我們的注意和思考。對于這類問題的解決，不能僅僅依靠高校教學體制的革新，還應做好學生的就業(yè)指導幫助，使學生們能夠擺正自己的心態(tài)，促使學生們樹立正確的就業(yè)觀念，并由學校和師生共同努力，促進“就業(yè)導向”背景下的高校教學體系改革和完善。在完善現(xiàn)有教育模式的基礎上加強相關的教育質(zhì)量，確保服裝設計人才的培養(yǎng)質(zhì)量可以達到相應的標準和要求。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，理論性人才已經(jīng)逐漸喪失了競爭優(yōu)勢，社會的飽和度已經(jīng)超標。因此，各高校在這個大背景下要加強對服裝設計專業(yè)的學生們技術和實踐能力的有效培養(yǎng)和提升，保證其培養(yǎng)的人才符合國家和社會的基本要求。

2、就業(yè)導向背景下高校服裝設計專業(yè)教學體系的構(gòu)建

2.1課程設置上將實踐能力的技術核心擺在首位

在“就業(yè)導向”這個大背景下，各高校應該做到以就業(yè)為導向，以能力的培養(yǎng)為核心，面向社會、面向市場、面向技術、面向應用，培養(yǎng)具備良好的綜合素質(zhì)和服裝設計專業(yè)技能素質(zhì)的高級人才。并根據(jù)社會和時代的發(fā)展變化，適時地構(gòu)建一套科學的服裝設計教學體系。在進行服裝設計教學體系的構(gòu)建時，需要從多方面共同入手。在課程的設置上，要將實踐能力的技術核心擺在首位，而不是一味的注重理論知識的學習。知識是課程的主要載體之一，通過課程的開展來使相應的知識可以得到展現(xiàn)。高校在進行服裝設計課程的設置工作時，應首先明確本校該專業(yè)的定位并結(jié)合以社會的發(fā)展需要，減少對傳統(tǒng)學術性人才的培養(yǎng)，更多的是培養(yǎng)具有服裝設計實踐技術能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)的人才。

2.2適合學生身心發(fā)展的課程價值觀

與此同時，還要使新的服裝設計教學體系適合學生身心的健康發(fā)展，體現(xiàn)出科學的課程價值觀。在進行服裝設計專業(yè)的課程教育時，技術知識的教育只是教學體系中的一個方面，科學教學體系的最終目標是使相應的知識技能可以轉(zhuǎn)化成學生的身心素質(zhì)。現(xiàn)代的課程教育更加注重學生個人能動性和積極性的發(fā)揮，重視學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)，來提升學生們對于各類職業(yè)所需技能的學習效率。當代高校進行服裝設計專業(yè)教學體系的改革時應在以技術為核心的基礎上，將學生身心的健康發(fā)展也納入到相關的教學體系中。充分調(diào)動起學生們的積極性和創(chuàng)造思維，作為一門對創(chuàng)造力具有較高要求的學科，只有將學生們的熱情激發(fā)出來，才能達到最好的教學效果。

2.3尊重學生教學過程中的主體地位

學生是教育的主要參與者和主要的客體。因此，進行教學體系的革新時要堅持學生的教學主體地位，根據(jù)學生的需求和發(fā)展來進行相應的調(diào)整。要多為學生們提供自學的機會、動手的機會、表達的機會以及創(chuàng)新的機會，充分落實學生主體的教育觀念。對于服裝設計技能性知識的講授上，要使學生們經(jīng)過多次的親身操作來理解和掌握，形成全面的技能知識體系。學生的動手實踐能力是服裝設計教學體系中又一需要注重的要點，專業(yè)教育的最終目的是要使學生們能夠?qū)W到的知識具體運用到工作實際上，這對于服裝設計專業(yè)教育來說是至關重要的，也是“就業(yè)導向”背景的一個重要要求。

2.4構(gòu)建教學體系時應遵循相應的構(gòu)建原則

最后，在進行服裝設計專業(yè)教學體系的改革與完善時還應注意遵循整體的構(gòu)建原則。高校要根據(jù)自身的實際情況，充分利用自身的優(yōu)勢和特色學科來培養(yǎng)服裝設計人才，凸顯以人為本的原則。對本校服裝設計專業(yè)的相關教師和學者進行適時的培訓，同其他高校之間就服裝設計專業(yè)方面建立起良好的合作交流關系，進行專業(yè)教育上的溝通和探討。此外，不論是在服裝設計專業(yè)的技術知識體系還是實踐體系上，都要緊緊圍繞應用的主旨，堅持以能力的培養(yǎng)為核心。將相對完整的實踐技能教育作為培養(yǎng)的目標和重點，立足于學生的發(fā)展方向，不僅要引導學生懂得怎么做，還要會做、能做；在另一方面，服裝設計的高等教育作為我國當前較高的教育層次，要注重于高級技術、新型技術和復雜技術的整合學習和創(chuàng)新，而不是簡單重復的去學習書本上的內(nèi)容。

3、結(jié)語

面對日益激烈的就業(yè)形勢，高校一定要深化服裝設計專業(yè)教學體系的改革和創(chuàng)新；在“就業(yè)導向”的背景下，做好教育工作，為勞動力市場和學生之間提供有效的連接。做到對學生負責、對社會負責，不僅要提升服裝設計專業(yè)學生的就業(yè)率，還要提高學生們的就業(yè)質(zhì)量。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見）

作者：崔金玲單位：內(nèi)蒙古大學