成人教育課程設(shè)計策略論文

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一、成人教育課程理念要體現(xiàn)成人學(xué)員的生命意識

課程理念是課程設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和主導(dǎo)因素，是后繼課程各種因素得以展開的依據(jù)，確立具有生命意識的成人教育課程理念對后繼課程內(nèi)容的選擇、課程的實施以及課程的評價等都具有先導(dǎo)性的重要意義與價值。從觀照生命的角度出發(fā)，成人學(xué)員是一個個完整意義上的生命，而不應(yīng)是知識的附庸。成人學(xué)員的學(xué)習(xí)過程也不該是一個單純的經(jīng)驗積累的過程，而應(yīng)是融入了成人學(xué)員生命親歷的主動建構(gòu)的過程。所以，我們要拋棄以往那種把成人教育課程單純理解為知識、理解為凌駕于成人學(xué)員之上的只能服從和接受的既定的知識體系的課程觀，確立一種旨在豐富和發(fā)展成人學(xué)員的生命、培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中的生命內(nèi)涵、具有生命意識的成人教育課程理念。

（一）要注重成人教育課程的完整性

每個成人學(xué)員都是有血有肉的活生生的人，他們都具有一定的社會經(jīng)驗和各種不同的社會經(jīng)歷，都在社會中擔(dān)任著不同的社會角色，這就體現(xiàn)了成人學(xué)員生命具有完整性的特點。因此，成人教育課程設(shè)計理應(yīng)從成人學(xué)員生命的完整性出發(fā)，顧及到成人學(xué)員方方面面的生活、工作和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計不同于以往成人教育課程的學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，以滿足他們的生活、工作和學(xué)習(xí)需要。通過成人教育課程，要使成人學(xué)員不僅能夠獲取豐富的知識，提升全面的素養(yǎng)，還能夠練就其健康的體魄，養(yǎng)成良好的品格。另外，注重成人學(xué)員生命完整性的成人教育課程還應(yīng)該關(guān)注每一個生命個體過去、當(dāng)下和未來的生命狀態(tài)，惟有如此，才能實現(xiàn)“通過現(xiàn)存世界的全部文化導(dǎo)向人的靈魂覺醒之本源和根基”。

（二）要注重成人教育課程的動態(tài)生成性

人和社會都是在不斷變化發(fā)展的，因此，成人教育課程理應(yīng)隨著成人學(xué)員的“生命之流”處在一個動態(tài)變化的過程中，也就是說，成人教育課程不是最初就界定好的，也不是一下子全部涌現(xiàn)出來的，更不是一成不變的。相反，它是從成人學(xué)員生命發(fā)展的不確定性和無限可能性中逐漸摸索或“發(fā)酵”出來的，并隨著成人學(xué)員生命發(fā)展的多種可能性而不斷發(fā)展、變化著，始終處在一個動態(tài)生成的過程中。只有這樣的成人教育課程才能滿足成人學(xué)員的生命律動：反之，成人學(xué)員生命律動的不斷滿足也才能夠更生動、更豐富多彩地促進(jìn)成人學(xué)員生命的主動、積極、健康發(fā)展。

二、成人教育課程內(nèi)容要源自成人學(xué)員的生活實際

成人學(xué)員的生命是具體的、鮮活的、現(xiàn)實的，要關(guān)注成人學(xué)員的生命，就必須關(guān)注他們的具體生活、鮮活生活和現(xiàn)實生活。因為現(xiàn)實生活、當(dāng)下生活是成人學(xué)員正在經(jīng)歷著的世界，是其生命存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其建構(gòu)生命意義與價值的根基。由此，成人教育課程內(nèi)容的整合與建構(gòu)必須以成人學(xué)員的生活世界為基礎(chǔ)，并按照其生活實際來安排。只有這樣才能消除之前只注重成人學(xué)員的科學(xué)世界而出現(xiàn)的成人精神方面的危機，也才能夠滿足成人學(xué)員的精神欲求，從而體現(xiàn)出對成人學(xué)員的生命關(guān)懷和價值關(guān)懷。

（一）以成人學(xué)員的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)來設(shè)計成人教育的課程內(nèi)容

成人學(xué)員是一個個獨立的個體、獨特的生命，他們有著不同的生活和經(jīng)歷，因此，他們所需要的知識或關(guān)懷也就不可避免地存在著獨特性，當(dāng)然，這種獨特性都根植于他們的現(xiàn)實生活之中。所以，成人教育的課程內(nèi)容必須要根據(jù)他們的生命經(jīng)歷和當(dāng)下的生活來建構(gòu)，必須要選取與他們的生命意義和價值相關(guān)的內(nèi)容。只有這樣，才能避免淹沒每一個獨特的生命，也才能夠引起生命的共鳴，從而使成人教育內(nèi)容真正進(jìn)入個體的生命世界。當(dāng)然，也只有這樣的成人教育課程內(nèi)容設(shè)計，才能為成人教育之前所強調(diào)的科學(xué)世界和目前所注重的生活世界之間搭建起一座溝通的橋梁，從而使得二者在成人教育課程中實現(xiàn)真正的觀照和包容，最終達(dá)到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這不僅有助于培養(yǎng)成人學(xué)員的科學(xué)素質(zhì)，也有助于養(yǎng)成成人學(xué)員良好的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感以及較高的人文素養(yǎng)，從而真正實現(xiàn)成人學(xué)員生命的全面發(fā)展。

（二）以成人學(xué)員的生活實際來安排成人教育的課程內(nèi)容

眾所周知，成人學(xué)員在社會上扮演著復(fù)雜的多重的社會角色，不同的社會角色在不同的生活世界中擔(dān)任著不同的任務(wù)：他們既有自己的家庭生活世界，社區(qū)生活世界，也有自己的職業(yè)生活世界、學(xué)習(xí)生活世界和閑暇生活世界；當(dāng)然，他們也還有自己的心靈生活世界、情感生活世界等等。然而，所有這些就毋庸置疑地導(dǎo)致了成人學(xué)員較為突出的工學(xué)矛盾和時間糾紛，因此，成人教育課程內(nèi)容的安排必須要聯(lián)系成人學(xué)員的生活實際，照顧到其眾多的生活世界。只有這樣，才能賦予他們更大的學(xué)習(xí)彈性和學(xué)習(xí)空間，從而使得他們的學(xué)習(xí)更具自主性、開放性和隨意性，也才能夠真正體現(xiàn)出成人教育課程的生命活力。

三、成人教育課程實施要注重成人學(xué)員的生命體驗

生命體驗是生命個體追尋生命價值和生命意義的過程，是生命存在的基本方式，它包含著對萬事萬物存在的領(lǐng)悟、對自我存在的確證和對生命意義感的尋找。因此，在成人教育中，我們強調(diào)注重生命體驗的課程實施，以期引出個體的精神生命，引導(dǎo)其對生命意義的探尋，實現(xiàn)其生命境界的提高。實際上，成人教育課程的實施就是成人教育教師和成人學(xué)員的活動狀況，他們在成人教育課程實施中的參與和投入程度決定著課程實施的成功與否，而他們的參與和投入程度又與他們的生命體驗成正比，所以，成人教育課程實施要注重師生的生命體驗，只有這樣，才能充分調(diào)動成人教育教師和成人學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗，并在這一過程中，增強師生的生命意識，豐富其生命內(nèi)涵。

（一）成人學(xué)員是知識的參與者、體驗者、創(chuàng)造者

對于成人學(xué)員而言，成人教育課程實施不應(yīng)是過去那種單純對知識、技能的識記和掌握，而應(yīng)是每個成人學(xué)員個體調(diào)動自己的閱歷、經(jīng)驗全身心地投入、參與、體驗和創(chuàng)造的過程，他們不僅應(yīng)體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該體驗學(xué)習(xí)的過程，同時還應(yīng)在體驗交往中建構(gòu)新的意義和價值，從而把這些內(nèi)化成自身生命的有機組成部分，而這種通過生命體驗?zāi)鄣闹R才是活的知識、深刻持久的知識，也才能夠激起和喚醒新的生命體驗。也就是說“，一旦我們看到我們自身與我們稱之為實在之間的統(tǒng)一性，一旦我們從形成（和毀滅）的角度來看待存在，那么課程所代表的就不再是‘在那兒的原初現(xiàn)實’（布魯納），它代表的是我們自身體驗到的行為。”因此，在這里，成人學(xué)員不再是“知識的旁觀者”，而是通過自己的生命體驗進(jìn)行價值探尋、意義建構(gòu)與知識創(chuàng)造的參與者。

（二）成人教育教師在體驗中實現(xiàn)生命確證和價值提升

對于成人教育教師而言，他們也應(yīng)該通過自己的生命體驗在成人教育課程實施中進(jìn)行自身的生命確證與價值提升。成人教育教師在成人教育課程實施中不應(yīng)該僅僅是課程的執(zhí)行者，而且還應(yīng)該是課程的參與者、開發(fā)者與創(chuàng)造者。他們應(yīng)該通過自己的生命體驗感悟生活中的方方面面，并加之自身的經(jīng)驗與閱歷，不斷開拓性地研發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地重組課程內(nèi)容，從而引導(dǎo)成人學(xué)員參與各種各樣的活動以豐富自身經(jīng)驗。當(dāng)然，在這一過程中，成人教育教師不僅通過自己的生命體驗踐行著自己的職業(yè)使命，而且還使得自己的生命價值得以提升、生命意義得以凸顯，同時，成人教育教師本身作為“人”的生命存在與創(chuàng)造的過程也得以豐富與完滿。

四、成人教育課程評價要促進(jìn)成人學(xué)員的生命發(fā)展

成人教育課程評價是成人教育課程實踐的重要一環(huán)，是衡量成人教育課程實施成功與否的一把標(biāo)尺，而這一尺度的掌握關(guān)鍵和核心就在于要關(guān)注成人學(xué)員的“生命”，并能促進(jìn)成人學(xué)員生命的發(fā)展。這就要求成人教育課程評價在功能上要有一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在評價內(nèi)容和評價方式上也要有不同的新的內(nèi)涵。任何一種評價，都不是為了證明，而是為了改進(jìn)。所以，成人教育課程評價的最終旨?xì)w是促進(jìn)生命個體在原有基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展，從而實現(xiàn)自我更新機制的完善。為此，成人教育課程評價應(yīng)進(jìn)行根本性的功能轉(zhuǎn)變，即從之前針對成人教育課程實施結(jié)果所進(jìn)行的評價轉(zhuǎn)向為促進(jìn)成人學(xué)員生命發(fā)展的評價。也就是說，成人教育課程評價要以每一個成人學(xué)員的生命發(fā)展為本，重視每一個被評價者的生命經(jīng)歷和生命體驗，關(guān)注每個個體的生命起點和發(fā)展過程中的各種問題，并允許存在生命差異，當(dāng)然，對生命差異性的尊重也正是成人教育體現(xiàn)人性化的根本所在。具體地說，促進(jìn)生命發(fā)展的成人教育課程評價要從以下幾個方面來進(jìn)行：首先，成人教育課程評價要形成個性化的評價目標(biāo)，以尊重被評價者的個體差異性，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，從而體現(xiàn)個體所特有的生命價值；其次，成人教育課程評價要實現(xiàn)多元化的評價內(nèi)容，以避免原來僅關(guān)注整齊劃一的知識、技能所帶來的負(fù)面影響，在這一方面尤其要把與成人學(xué)員態(tài)度、情感和價值觀相關(guān)的內(nèi)容納入到成人教育課程評價的范疇，從而使得評價深入到被評價者的內(nèi)心深處，激勵他們不斷更新、不斷完善，產(chǎn)生積極向上的心理體驗；另外，成人教育課程評價要采取多樣化方式方法有機結(jié)合的評價方式，即將形成性評價和總結(jié)性評價、發(fā)展性評價和診斷性評價等結(jié)合起來，并且要在評價過程中淡化甚至消解成人教育的鑒定、甄別和選拔功能，為生命個體提供更大、更多的發(fā)展空間，從而促進(jìn)成人學(xué)員生命的美麗綻放。

作者：劉東進(jìn) 季愛君 單位：濰坊醫(yī)學(xué)院