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了解影視動畫專業涉及的崗位及崗位需求的人才規格是確定專業培養目標的基礎和關鍵。影視動畫專業人才的職業范圍具體包括:廣告公司從事二維、三維廣告設計與制作;在電腦動畫制作企業從事平面及三維動畫設計與制作;在電視臺、攝影公司從事形象設計、影像合成、特效制作等工作;自己創辦圖像設計與制作工作室;在企事業單位從事網頁設計與制作、攝影、攝像及合成等工作。經過對崗位需要的技術能力的分析,學生應該掌握的技術主要有:平面圖形圖像設計技術,二維及三維動畫設計技術,聲像剪輯、合成、特效制作技術。影視動畫專業培養的是具有獨立創意設計能力和能熟練掌握運用二維、三維及影視合成軟件,在計算機領域從事動畫設計、制作,數字視頻合成及計算機應用方面的高級技術應用型人才。實現專業培養目標的關鍵是專業實踐技能和綜合職業能力的培養。
二、構建專業的、職業性的課程體系
課程體系是為實現學校教學目標而選擇的教育內容及其安排的總和。課程體系構建的原則是以崗位技能需求為依據,以高技能人才培養為目標,立足崗位,面向行業,做到課程內容有機結合,優化銜接。具體思路是首先構建專業技能核心課程,再根據專業技能核心課程的需要設置專業基礎課程及職業拓展課程。
1.根據崗位技能需求確定專業技能核心課程
影視動畫專業的畢業生在廣告公司從事平面圖形、圖像的設計,應具備平面圖形、圖像的設計和制作能力,需要掌握主流平面圖形圖像設計處理軟件,設置課程:Photoshop、CorelDRAW;在裝飾公司從事方案設計及平面、立體效果圖的設計,應具備CAD平面圖的繪制能力、三維效果圖的制作能力,設置了課程:AutoCAD建筑設計、Photoshop;在動畫制作公司從事平面設計、二維、三維動畫設計制作,應具備動畫設計制作能力、平面圖形、圖像的設計處理能力,設置了課程:Photoshop、Flash動畫設計與制作、3DMAX動畫設計;在數碼影像公司、電視臺從事數碼影像的處理及后期合成工作,應具備影視特效制作、視頻編輯能力,設置了課程:圖像處理(Photo-shop)、AE特效設計制作、影視后期合成(Premiere)等。
2.根據專業技能核心課程的需要和培養學生職業素養
為目標設置專業基礎課程影視動畫專業要培養全面發展的計算機應用人才,除了重視崗位能力,還應培養學生的職業素質、遷移能力。基礎課程設置主要包括:計算機基礎、互聯網技術應用、素描、溝通技巧、思想道德修養與法律、職業生涯規劃、CAD設計基礎、3DSMAX基礎(建模)、二維動畫設計基礎等。
3.為拓展學生職業素養設置專業拓展課程
專業拓展課程主要培養學生職業發展素養,有利于學生更好地從事影視動畫方面的工作,加強職業素養。專業拓展課設置主要包括:多媒體賞析、關系數據庫設計基礎、音樂與音效剪輯基礎、3DS特效等。
4.開設職業素質訓練課高素質
高技能人才不僅要掌握專業技能,還應具備基本的素質,如思想道德素質、文化素質、心理素質、身體素質以及職業素質。
三、課程的實施
1.構建專業教師教學能力提升機制
建立教師掛職鍛煉機制,促進教師專業能力提高。只有不斷更新教師的知識觀念,不斷提高專業能力,才能培養出優秀的學生;建立熱點教學課題的研發機制,鼓勵教師關注專業教學,探索教學改革的方法和路徑,促進專業教學質量的提高;學校投資創辦學生對外工作室,使教師參與洽談項目、產品的設計制作等整個業務流程,走上專業崗位,這不僅可以鍛煉教師的專業技能,提高教師在授課過程中解決問題的能力,還可以使教師熟悉相關崗位的工作流程,在教學過程中可以有的放矢,使教師的教學水平、專業能力都有更大的提高。
2.以職業能力為核心,突出專業技能訓練
改變教學方法和教學手段學習和探索適合高職教育的教學方法,繼續深入研究“任務驅動式”“項目式”“啟發式”“案例式”教學方法在課堂教學中的作用,并結合“基于工作過程式”的教學方法,強化職業技能訓練。教師在課堂上要充分調動學生動手操作的積極性,將教學主體從“教”轉移到“學”,將“知識傳授”與“專業能力培養”有機結合,最大限度地培養學生的專業能力、崗位能力;充分利用信息技術手段,開設網絡教學平臺,開設微課教學,形成靈活多樣的教學資源。
3.加強實訓、實習環節實訓教學要貫穿整個教學過程
具體做法可以采用課程實驗、課程設計、技能競賽、參與學校實訓室對外業務、到校外企業實習等方式。課程實驗要同課堂理論教學緊密結合,設置的實驗項目主要是實踐性的項目,可以是一門課程,也可以是多門課程的綜合應用;課程設計作為階段性作業,一般安排1~2周時間;為了激發學生對影視動畫專業的興趣,提高學生的技能,可以階段性地舉辦技能大賽,同時積極鼓勵學生參與省、市舉辦的專業技能比賽;定期安排實訓周,讓學生到學校對外的設計室參與項目設計、制作,培養學生的實踐能力,提高學生的專業技能;安排半年時間讓學生到校外企業實習。由于時間比較長,企業非常愿意接收學生實習,而學生在企業由專業人員帶領,可以盡快立足崗位。
4.建立靈活多樣的考核評價機制
從專業知識、崗位技能、職業素養多元化考核評價學生是專業培養目標的需要,重視實踐考核,構建多元化考核機制。取消過去單一的“理論知識”評價標準,結合學生的學習態度、學習能力、專業技能進行綜合評價。專業基礎課采取階段性考核與期末考核相結合的方式;專業技能課在授課前下發任務,分階段考核,課程結束時按任務完成情況進行成績核算;以賽代考的方式進行考核,鼓勵學生參加競賽。對于專業技能課程,可以設定比賽項目,通過比賽不僅能調動學生的學習積極性,還可以讓學生更深入、更熟練地掌握專業技能,有利于專業能力的培養。同時,以實習完成的項目內容、項目質量作為學生考核內容,結合用人單位反饋的意見和評價確定考核成績。多元化的課程評價標準非常受學生的歡迎,他們認為這種評價客觀、合理,能夠發揮自己的潛能,展現個性和創造性。
四、結語
影視動畫專業人才培養,需要根據行業的變化、崗位的需求而不斷更新。這就要求我們要深入企業,了解崗位需求,加強研究,適時調整專業培養模式中的各個環節,健全培養模式,使培養的人才更加符合崗位和社會的需要。
作者:羅榮芳 單位:大連職工大學