多媒體對(duì)地理教學(xué)的影響

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一、在地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢(shì)

（1）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力

在地理教學(xué)中，地圖是必不可少的輔助工具。地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)、地理現(xiàn)象、地理原理和地理技能。因此，充分發(fā)揮地圖的作用，在地理教學(xué)中起到事半功倍的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在黑板上用作畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，特別耗費(fèi)時(shí)間，對(duì)于一些年輕老師來(lái)說(shuō)，能夠畫(huà)得特別標(biāo)準(zhǔn)、正確并不容易。而利用多媒體技術(shù)，則能很好地解決這些問(wèn)題，它可以幫助學(xué)生建立形象思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如晝夜的產(chǎn)生、晨昏線的變化，這部分內(nèi)容比較抽象難懂，用模型學(xué)生也難以理解。而采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬，展現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，使靜態(tài)圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖，有利于學(xué)生更好地理解地球自轉(zhuǎn)造成的全球晝夜變化。光照?qǐng)D有很多類型，在講解時(shí)配以大量的圖片和習(xí)題，大大增加課堂的信息量，既有效節(jié)約了課堂時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握

地理課中一些重難點(diǎn)，內(nèi)容很抽象，有時(shí)單靠老師講解學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)勁，即使有模型也難以理解透徹。而通過(guò)多媒體觀看視頻、動(dòng)態(tài)顯示運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生能直觀地了解這些地理事物的變化，使問(wèn)題形象化、具體化，簡(jiǎn)單易懂，易于學(xué)生掌握。例如，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)是這部分的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，若不借助于其他手段，只用地球儀和粉筆，學(xué)生不太容易理解。而借助于多媒體顯示太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線上來(lái)回移動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不僅能看到太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化過(guò)程，還能看到全球南北半球晨昏線的變化情況，使本來(lái)很難理解掌握的知識(shí)簡(jiǎn)單明了，形象易懂，大大提高了教學(xué)效果。同樣，在講解冷暖鋒的形成，氣旋、反氣旋的形成及產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，洋流的形成，褶皺和斷層的產(chǎn)生、火山地震的成因等一系列重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，都可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,生動(dòng)形象地演示這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的過(guò)程，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以及時(shí)檢測(cè)、鞏固練習(xí)

地理課中的一些重難點(diǎn)，在講解完之后及時(shí)檢測(cè)，可以反饋出學(xué)生的掌握情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要在黑板上畫(huà)圖出題，尤其是復(fù)雜的圖形，畫(huà)出來(lái)特別占用教學(xué)時(shí)間，有限的題并不能完全檢測(cè)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。而利用多媒體技術(shù)在課前制作，不斷地變化題型用以檢測(cè)，則可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

二、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)

（1）用多媒體教學(xué)要注意掌握一個(gè)“度”

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是課堂容量大，往往一些老師掌握不好播放的節(jié)奏。因?yàn)榘鍟?shū)少了，有時(shí)節(jié)奏非常快。尤其是一些需要重點(diǎn)理解的知識(shí)，學(xué)生要在老師的講解中慢慢思考、消化、吸收，這時(shí)，節(jié)奏一定要慢。所以，在上課時(shí)不要一味走馬觀花似的從頭到尾播放，忽略學(xué)生的感受。這樣，一節(jié)課后，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，反而起到了不好的作用。

（2）多媒體教學(xué)應(yīng)與板書(shū)相結(jié)合

在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)避免脫離粉筆和黑板，黑板是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。如在導(dǎo)入新課后要板書(shū)這節(jié)課的題目，在講到重難點(diǎn)時(shí)要板書(shū)地理知識(shí)或者地理原理。在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，有些圖在黑板上畫(huà)出來(lái)要比用多媒體顯示的效果更好。比如“大氣的受熱過(guò)程”教學(xué)時(shí)，在黑板上邊講邊畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解，能夠給學(xué)生留一絲空隙時(shí)間理解消化這些重難點(diǎn)知識(shí)。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，用最適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)。

（3）運(yùn)用多媒體要考慮實(shí)效性，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇運(yùn)用多媒體

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能為了用而用，要注意到多媒體只是地理教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，恰當(dāng)選擇運(yùn)用多媒體，明確為何用、何時(shí)用、怎么用。比如在講巖石時(shí)，巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過(guò)程，可以用視頻、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放展示，學(xué)生可以更直觀形象地看到這些動(dòng)態(tài)過(guò)程。而每一個(gè)類型的巖石有哪些，如果有標(biāo)本就可以用實(shí)物展示出來(lái)，學(xué)生既可以看到細(xì)微之處，又可以用手摸一摸，感覺(jué)一下它們的質(zhì)感，真正學(xué)到有用的地理知識(shí)。總之，在地理課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：王瑞娜單位：河南省洛陽(yáng)旅游學(xué)校