新課改下的初中物理教學論文

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一、開展教學方法適應性研究的重要性

從思維上來說，物理對于學生而言會有些抽象．整個物理學習的過程建立在通過探索發現事物的規律性，研究得出結論，然后建立起一個理想化的概念，這個概念包含著描述一個復雜事物的方法，然后通過合理的簡化，達到以準確簡短的語言概括整個過程．這是整個學習研究過程中對事物的發生規律進行思維加工定律化的過程．因此要讓學生有效的掌握其中的規律，對物理學產生興趣，我們的教學工作必須從更新教學觀念做起，改變傳統教育方式中過于強調學習成績的結果，讓學生死記硬背，機械式練習的狀況．轉而引導學生主動參與到探索研究物理學的過程中來，讓他們熱衷于探索，勤于思考，樂于動手，在整個學習的過程中，既能培養起他們創新性的思維，又能提升他們分析問題解決問題的綜合能力，這對于物理教學的方法是個難度不低的適應性研究的課題．

二、創設情境，激發學生探究的積極性

初中物理在重視思維訓練的同時，也是一門以實驗為基礎的學科．初中物理教學的過程中，適當的運用事件，以及生活中的實際例子來創設情境，讓學生通過所學到的知識來進行研究推算，可以有效地激發學生的求知欲望，能很好的提高學生的學習探索興趣，以及在思考動手的過程中提高他們的整體能力．情境的設定與教學效果密切相關，其本質在于形象與特定意義相結合．只有讓學生覺得好玩，有趣，也好奇，才能吸引學生的注意力，既能滿足他們的心里好奇感，又能滿足他們的視覺追求，在一起實驗，運算結果的過程中，激活他們的思維，強化他們的記憶，喚起他們的思考．初中學生的學習意志以及學習意識相對來說還比較薄弱，自控意識不強，在學習上還是需要老師多加引導．在課堂上引入新奇，有趣實驗的同時，要更加注重知識背景的鋪墊以及學習氛圍的掌控．物理學的研究過程中，無論是概念的建立還是規律的概括，都是思維加工的過程，在思維加工的過程中根據學生思維發展狀況，發現他們身上的特點進行適當的引導，鞏固他們對重要知識點掌握．指導學生學習的時候，要根據學生主體不同的差異性特點，既有針對性又不失靈活性．只有這樣才能在既不打擊學生對于物理學探究的積極性的同時，提高穩固他們的學習效率，促進他們思維的成型．

三、全面發展，培養學生的學習創新性

初中的物理教學中，除了要重視學生對知識技能的學習和掌握外，還應該重視培養學生的好奇心，競爭意識，協作態度以及責任心等全面的綜合因素．只有調動起主體的情感因素，才能發能充分發揮出態度的積極作用．教師教學的過程中以及教學的方法上要引導學生全面發展和獨立思考相結合．學習上的創造性往往來源于學生思考的獨立性與創新性的結合．通過學習，獨立思考來進行研究論證，才是創新性的良好體現．教學的過程中，學生知識技能掌握的牢固的情況下，教師不妨多引導學生進行獨立思考，提出問題，并及時加以引導．學生能夠自行設想，再進行求證，獨立思考，并解決問題的過程其實就是學生的發散性思維和集中性思維的統一辯證和高度協調的密切結合，也是學生創新性思維養成習慣的開始．作為教師要提倡學生具備這種創造性思維的想法，鼓勵其獨立思考并盡量用自己學到的知識來解決遇到的問題．

四、重視實踐，培養學生的動手操作能力

初中物理教學過程中還應該重視實踐活動，加強培養學生的實際操作能力．物理本來就是一門以實驗為基礎的應用學科，學習的基礎就是觀察和實驗，讓學生通過實驗，探究學習來構建自己的知識體系．在動手實驗的過程中，不斷培養自己的操作能力和實驗意識．在實驗進行的過程中，應該以問題為中心，設計實驗步驟，培養學生的探索能力，合作交流意識，以及自主發現自主思考的能力．教師指導學習進行實踐的過程中，要指導學生注意觀察并善于觀察，通過觀察到的現象，來發現問題并說明問題．并在實驗的過程中盡量把實驗的進展主動權交到學生的手上，充分發揮學生的能動性及創造性．物理實驗的進行，物理實踐活動的收獲，不論多少，都在于學生，在于學生的自主能動性創造性以及靈感．不論如何，培養學生在實踐過程中的動手能力，觀察能力，發現問題的洞察力，解決問題的分析能力，做到學用結合，是培養學生創造能力和創造思維能力的有效途徑．

五、總結

總之，培養學生的創造性思維，提升學生學習的綜合能力，激發學生的探索積極性，培養學生獨立思考學習的創新性．都是在以后的教學工作需要不斷探索研究加以改進的方向。

作者：肖發生單位：江西省于都縣第二中學