高中地理教學(xué)案例開發(fā)策略研究

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地理案例教學(xué)指的是利用具體且實(shí)際的地理情景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、探索這些情景，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性及好奇心的基礎(chǔ)上，使其質(zhì)疑自己當(dāng)前知道的東西，并與他人展開探討。作為一種開放思維的新型教學(xué)方法，案例教學(xué)可在非常短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)這種意識(shí)形態(tài)的東西產(chǎn)生好奇，進(jìn)而展開自主學(xué)習(xí)與探索。為了確保案例教學(xué)的順利開展，高中地理教師就應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)案例的開發(fā)策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、對(duì)地理教學(xué)案例的開發(fā)主體進(jìn)行充分了解

當(dāng)前，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為學(xué)校教育的最終目標(biāo)，由此可知，高中地理教學(xué)案例的開發(fā)主體應(yīng)當(dāng)是廣大學(xué)生。以下從學(xué)生角度出發(fā)，就教學(xué)案例的開發(fā)展開探討。

（一）端正學(xué)生對(duì)案例開發(fā)的態(tài)度

作為學(xué)生對(duì)地理案例教學(xué)持有的一種內(nèi)在心理傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括以下三種因素，其一，行為因素。指學(xué)生針對(duì)教學(xué)案例開發(fā)存在的行為意向等，比如在上課前將一些素材提供給教師；其二，認(rèn)知因素。指的是學(xué)生對(duì)教學(xué)案例開發(fā)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)等，比如對(duì)案例開發(fā)影響自身學(xué)習(xí)的一些看法；其三，情感因素。指的是學(xué)生對(duì)教學(xué)案例開發(fā)內(nèi)容的一種情緒體驗(yàn)，比如對(duì)于案例討論不夠喜歡。由此可知，教師為順利進(jìn)行案例的開發(fā)工作，就需要及時(shí)了解學(xué)生有關(guān)案例開發(fā)的態(tài)度，積極解決這些問題，進(jìn)而端正學(xué)生對(duì)教學(xué)案例開發(fā)的態(tài)度。

（二）使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有扎實(shí)的理解

分析相關(guān)實(shí)驗(yàn)得知，學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很大程度上受到知識(shí)掌握程度的影響，這在高中地理案例教學(xué)中同樣適用。基于此，教師就需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行全面分析，明確學(xué)生已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中有哪些知識(shí)會(huì)影響教學(xué)案例的開發(fā)，以及不利因素影響的有效避免方法，從而有效引導(dǎo)學(xué)生參與案例的開發(fā)。

二、對(duì)地理教學(xué)案例的開發(fā)目標(biāo)有明確認(rèn)識(shí)

（一）以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)開發(fā)地理教學(xué)案例

在對(duì)高中地理教學(xué)案例進(jìn)行開發(fā)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際個(gè)性特點(diǎn)、行為方式、態(tài)度等因素進(jìn)行全面考慮，確保案例開發(fā)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求及發(fā)展相符。例如，教師在利用“太平洋島國(guó)圖瓦盧將被迫舉國(guó)遷移”這一教學(xué)案例時(shí)，可根據(jù)學(xué)生好奇心重這一特點(diǎn)，提出以下問題：全球海平面上升的原因主要有哪些？為什么海平面近年來(lái)會(huì)上升得如此之快？人們可通過哪些措施將海平面不斷上升問題進(jìn)行有效解決？在這一案例開發(fā)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，他們會(huì)主動(dòng)尋找結(jié)論，積極學(xué)習(xí)。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)開發(fā)地理教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)指的是教師以教材內(nèi)容及單元目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)而確定課程結(jié)束后應(yīng)產(chǎn)生的效果。除了是教學(xué)順利開展的依據(jù)與動(dòng)力，教學(xué)目標(biāo)也是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。因此，在案例教學(xué)過程中，地理教師如果能設(shè)置科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就可為教學(xué)活動(dòng)的開展提供幫助，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于教師以學(xué)生反饋的信息為依據(jù)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

三、對(duì)地理教學(xué)案例的開發(fā)渠道進(jìn)行熟練掌握

（一）熟練掌握地理教材

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，出現(xiàn)了含有大量教學(xué)案例的各種版本的高中地理教材，給地理教學(xué)案例開發(fā)提供了充分的素材。例如，在開展有關(guān)“工業(yè)的區(qū)位選擇”的教學(xué)中，教師可利用教材中“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例，對(duì)工業(yè)區(qū)位的主要影響因素展開分析，并對(duì)其布局的主導(dǎo)影響因素之間的差異展開比較。除了高中地理教材，教師也可從初中等其他學(xué)段地理或其他學(xué)科的教材中開發(fā)并提取有用的教材。

（二）熟練掌握?qǐng)?bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等信息化資源

當(dāng)前，報(bào)刊、廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)等已成為人們獲取信息知識(shí)的重要工具與渠道。因此，在開展地理教學(xué)案例開發(fā)時(shí)，教師可利用現(xiàn)代媒體獲取豐富的素材。例如通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可找出2004年12月26日印度尼西亞蘇門答臘島附近海域發(fā)生地震的視頻等，讓學(xué)生了解此次地震引發(fā)的海嘯波及印尼、斯里蘭卡、印度、馬來(lái)西亞、緬甸等國(guó)，死亡人數(shù)超過16萬(wàn)，造成極為慘重的大劫難。通過開發(fā)此案例，從而將全球火山、地震的成因及分布規(guī)律揭示出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師通過應(yīng)用案例教學(xué)法，可有效降低知識(shí)點(diǎn)的難度，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)；同時(shí)還可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼界，促進(jìn)其學(xué)習(xí)思維的拓展。因此，在開展高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)案例的開發(fā)予以高度重視，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。

作者：李樹蓮 單位：錫林浩特市第六中學(xué)