多媒體與地理教學淺談

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摘要:隨著現代科技的飛速發展，多媒體成為現代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。

關鍵詞:多媒體;優勢;地理教學

一、多媒體教學的優勢

1．有利于抽象內容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質量

地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內容，課本插圖只能靜態展現，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質量。

2．有利于體現學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養

多媒體地理教學中的動畫模擬、演示。可看到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲。還可以依據教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內容和進度。體現以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結合教材，可以培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發展到多元、從靜態發展到動態、從封閉發展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。

3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現圖文統一

在進行“區域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現象。傳統的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網絡中搜集多種多樣的地圖資源，并根據需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。

二、多媒體在地理教學中存在的問題及解決措施

1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫

地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面備課，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數量，更應重質量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。

2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結合，幻燈片與黑板共用

多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內容，并根據個人情況記筆記。小結或知識脈絡等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。

3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離

應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主。

三、結語

總之，隨著信息技術的不斷發展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發學生學習興趣、提高教學效果。還能培養學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發展，從而提高教學質量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!

作者：李素敏 單位：河北內丘中學