新課改下高中化學教學論文3篇
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第一篇
1．教學未適應新課改下的教學目標
在新課改背景下，高中化學知識點的廣度與難度有有所提升，新教材的涵蓋的內容更加廣泛，教學目標也由一、二維提升到了三維．課堂教學的內容由原本的單一知識點轉變為多個知識點，且這些知識點之間沒有緊密系統的聯系，而且課堂時間有限，每一知識點的教學時間有限，教師只能簡單講解，致使學生無法深刻掌握各個知識點的內容．雖然學生有課堂發問的權利，但由于課堂時間的限制，學生基本沒有多余的時間提出問題，最終導致學生只能掌握較為膚淺的化學知識．尤其在做課外教輔資料的習題時，學生更會感到無從下手、力不從心．
2．教輔資料有問題
在新課標后，出現的很大問題就是教輔資料與教材不相匹配．經常會有課后習題與教材內容出現差異的現象，而且，教輔資料的編寫也缺乏合理性，內容多以應對高考為主，將負擔與壓力轉嫁給了學生．
3．教學評價系統滯后，不同實現三維目標的同步發展
新課改后，要對教學進行全方位綜合評價，但是從當前實際情況看，教師仍以課堂表現、習題與考試成績為評價指標．大多數學校嚴重缺乏科學的教學評價體系，雖然有些學校制定了相應的綜合評價指標，但在實際的操作中卻流于形式，仍以考試成績為主，這就使學校無法在新課標的基礎上實現教學的三維目標．
二、新課改下高中化學教學問題的應對舉措
1．加大對實驗的重視
在化學教學中，校領導與教師應轉變自身的觀念，深刻認識化學在教學過程中的作用與重要性．教師只有樹立科學的意識，才能有效地利用化學實驗完善教學方法．教師在進行實驗課程設計時，要以教學效果為目標，以學生學習情況為指導，充分結合教學內容，最大程度的提高實驗教學效果．通過化學實驗教學，學生不僅可以更加扎實的掌握知識，還能培養學生的動手能力與探索精神．
2．設置知識點梯度，由易入難，提高學生對知識的掌握程度
新課改后教學難度確實有了明顯提升，要想在教學課時范圍內完成化學教學目標，教學必須對化學課程進行科學的安排，把握好化學教學的節奏，實現知識點難度講解的螺旋上升．同時，在進行化學的實際教學過程中，還應該及時了解學生對知識點的掌握與理解程度，根據學生學習的實際情況，逐步增加知識點的難度水平，避免學生接受大跨度知識點吃力情況的發生．
3．選擇合適的教輔資料
教輔資料對高中化學教學具有非常重要的輔助作用，所以在選擇教輔在資料時要進行科學的選擇，避免教輔資料與教材知識脫節，影響學生對知識點的掌握程度．學校與教師在選擇化學教輔資料時，應以實際教學內容與學生學習情況為依托，選擇內容質量相對較高的資料，充分實現教輔資料在化學教學中的輔助作用．
4．完善教學評價體系，推動學生的全方面發展
新課改的目標是實現學生的個性化、多元化發展，教學評價體系是其中非常重要的環節．教學評價體系是一項系統內容，與教學過程有著密切的聯系．如果教學評價只注重學生的考試成績，而忽視學生學習過程中知識探索與情感變化過程，則不能對教學實現科學的評價，也無法實現新課改的目標．所以，化學教師應注重學生在課堂中的表現，充分認識學生探索知識過程中的情感變化與各方面能力的提升．對表現較好的學生應進行鼓勵，完善學生的個性，實現學生的全方位發展。
作者：謝榮沛單位：江西省南康市南康中學
第二篇
一、培養學生科學探究精神
一方面，設置化學課程要尊重學生個性的發展，在教學過程中，教師要根據學生的差別來選擇合適的教學方式．不僅要做到引導學生，還要鼓勵學生對題目進行有效性的探究，讓學生通過收集資料信息和設計實驗流程來總結實驗結果，從而得到合理的結論，很好的將化學理論知識轉化為學生思維的貫通．例如，學到關于物質反應的吸放熱時，教師可以先讓學生結合以往所學知識設計實驗流程，自由組成合作小組，選取實驗所需物質，列出實驗步驟，得出實驗結論．其中，設置實驗可以按分解反應、復分解反應、化合反應、置換反應來劃分，然后利用周圍的原材料進行選擇．
另一方面，在進行研究性引導時教師也應該重視學生所實施的探究方法，不能任由學生隨意探究，在恰當的時候給予指導和提示是很重要的，如此更有利于學生正確思維學習意識的形成，同時也能掌握科學合理的探究方法，從而避免了步入實驗的誤區．比如，用純堿清除碗里的油漬的常識我們都知道，但是這是什么化學反應原理呢?有的學生會猜想是發生了酸堿反應，也可能有學生認為是純堿溶解水中后形成堿性環境使油漬溶解，那么究竟是什么原理呢?因此，我們在做實驗時要根據結果來進行詳細的分析考慮不同情況的存在因素，而不能單純的運用酸堿反應這種單向思維將整個實驗在未進行時就出現了嚴重的問題．
二、全面提高課堂教學效率
由于化學教學是具有連貫性，所以短暫的課堂教學是不能讓學生完全掌握上一堂課的知識內容，從而導致下一堂課的學習效率有所降低．因此，教師要在講解下一知識內容前針對前課程做出簡要的引導，這樣可以讓學生將前后知識很好地連接起來，很大程度地提升課堂教學的效率．另外，學習化學僅靠教師的講解和學生的思考是不行的，還要有教與學之間思想的結合交流．教師運用合適的方法開拓學生思想并誘導學生思維迅速活躍起來，最終使學生達到較優的狀態進行學習知識．
比如，書寫化學反應方程式是單調枯燥的，若再沒有生動有趣的講解是很難激發學生學習的動力．就此教師可以舉一些身邊生活中的小案例，如我們經常飲用的可樂等碳酸飲料竟然可以沖洗馬桶，這是基于什么原理呢?為什么我們常喝的碳酸飲料可以起到潔廁靈的作用?這個例子定會讓學生感到吃驚，激發學生探索新知識的興趣，進而會懷著疑問聽教師講解，這樣就很容易寫出化學方程式了，學生也不會覺得學習的枯燥和困難了，還會將其作為樂趣去學習．教師也可以借就近發生的熱點時事做引導教學．蘇丹紅鴨蛋，激素黃瓜，含有三聚氰胺的奶粉等事件，這些都能用作教師教學的內容，進而引出課堂中所要學習的知識，讓學生區分化學物質的好與壞，塑造正確的情感觀和價值觀．
三、總結
總而言之，自實施素質教育以來，教學模式的改革已經成為我國教育事業發展最根本的動力．作為實踐性的學科，高中化學教學模式的轉變更是我國教育成功實施的重要部分．除了要深入研究化學課題，強化學生科學探究的精神，我們還要重視課堂中的引導教學，全面提高課堂的教學效率，從而優化高中化學教學模式，強化學生化學知識的落實．
作者：王瑤單位：江蘇省濱海縣教育局教研室
第三篇
一、高中化學教學的現狀與問題分析
1．教師忽略實驗教學，學生缺乏操作能力
眾所周知，在高中化學教學的過程中，尤為突出的一大問題就是嚴重忽視實驗教學．學生個人素質的培養是新課程的重點，但應試教育的思想對教師有著極大的負面性影響，導致教師將實驗課程錯誤的改成理論．可以說，一切真理均是在實踐中得出的，毋庸置疑，忽略實驗課程的化學教學是不科學的，而要想提高學生的操作能力，則必須積極開設化學實驗課程．
2．教學觀念落后，阻礙學生全面發展
長久以來，我國高中一直太過于注重書本知識的傳授，過度的重視高考，而學生則是機械性的學習，這便制約了學生創新能力的提高，并且對學生綜合素質的培養以及全面發展都有著不利影響．從理論教學來說，無機化學是高中化學的重要部分，主要包括化學結構、物質的組成和反應平衡的知識點，專業性比較強，是大學環境工程、食品學科、生物學科的基礎．由于很多化學教師采用較傳統的教學方法教授知識點，一味的強調知識的死記硬背，這樣的教學方法缺乏靈活性、創新性，根本無法使學生真正領會知識的本質．
3．教師缺乏因材施教思想，學生缺失學習動力
隨著信息技術的快速發展，人才越來越受歡迎，社會對教育教學也越來越重視．以往的教學模式已遠遠落后，不能滿足目前的教育目標．因材施教的思想淡薄，教師課堂授課的形式太過于單一，一貫實行灌輸式教學，無法做到因人而異，不能滿足學生的不同需求．學生是教學的主體，興趣是最好的老師，而教師因材施教思想的不足則會使學生學習興趣降低，教學效率降低．正確的教學方法是一個教學技巧，必須培養學生對化學濃厚的興趣，只有這樣才能充分發揮學生的積極性與主觀能動性．
二、改善高中化學教學的措施
化學在高中學習中是必不可少的一環，化學教學要積極響應社會未來的需要，針對高中化學教學中存在的問題，提出相應的措施．
1．“單一”教學轉向“多元”教學
隨著現代科技的快速發展及教學環境的改善，單一教學的模式已遠遠不能滿足教學要求，多元教學發展模式才是新出路．隨著新課程的思想深入人心，教育者越來越重視多元化的教學模式．多種資源是實現多元教學的關鍵，主要包括歷史資料、文獻資料、圖片資料和一些網絡資源、專家講座等，使用多元教學方法可以提高教學效率，教師應當予以高度重視．
2．重點教學實驗課程，嘗試新型教學模式
高中化學實驗課程的缺乏是十分常見的問題，相當一部分的學生均對化學實驗尤為陌生，其認識僅僅停留在理論層面，所以，開展化學實驗課程就變得刻不容緩．開展化學實驗能促使學習更有意義，有效提升學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，由此使學生將生活與學習更好的結合起來，實現創新能力以及動手實踐能力的提升．
3．引入多媒體教學，提高學生的學習興趣
理論教學只停留在理論上，不能使學生理解抽象的概念，對化學反應式的反應現象難以記憶．如果引入多媒體，學生可以直觀形象的看到反應現象，在耳目一新中牢記知識，同時還能進一步提高學生學習化學的興趣，其意義可謂是尤為深遠．教師不應當始終拘泥于書本，而是要學會靈活變通．例如Na的燃燒會產生黃色火焰，如果簡單的講述化學現象，學生往往無法真正理解，而采用多媒體教學設備，則可形象直觀使學生看到火焰顏色，并且有利于記憶．
4．教學內容聯系實際
教師在化學教學的過程中，不只單純充當理論授課的角色，還應當具體講述課本內容的來源以及用途．與此同時，化學教師要適當的增加課堂外的實踐活動，讓學生真正做到學以致用，避免生活中化學學習資源的浪費，從而在實踐中更好地掌握化學理論知識，并且在實踐中不斷總結知識，實現理論與實踐的有機結合．
5．營造良好學習氛圍，培養歸納總結能力
在課堂上，教師充當著至關重要的角色，應營造活躍的課堂氣氛，建立和諧融洽的師生關系．并且還要想方設法的增加教學的靈活性和趣味性，采用豐富多彩的教學方法，使理論知識變得直接化、形象化．在課堂外，教師應鼓勵學生在生活中主動發現化學知識，例如，鐵在空氣中氧化，然后遇到酸反應出水，這在現實生活中是尤為常見的，有助于學生印象的加深，有助于興趣的增強．
三、結束語
總之，教學方法永遠并非是一成不變的，教學方法也并非是固定的模式，我們必須根據時代的發展，緊跟時代的潮流，在進步中尋求最優的教學模式．高中化學教學方法的改善會引起人們不同的看法，但改革的初衷是不變的，所以，教師應當讓學生更好的掌握知識，做到學以致用，同時要培養學生自主學習的能力，在不斷的學習中完善自己，提高自身內涵與價值．另外，教師還應重視培養學生的實踐能力，并將理論與實踐有機結合，在不斷改進中尋找最適合的高中化學教學方法，從而進一步提高化學教學效率及效果．
作者：韓慧宇單位：江蘇省鹽城中學
