范例教學高中化學教學論文

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新課標實行以來，各高中學校為了響應改革的號召，在教育模式和教育理念上都進行了改革與創新，將范例應用于高中教學就是其中的一項重要舉措。范例教學作為一種新興的教學方式，改變了學生的學習方式，對學生的學習熱情和積極性都有著促進作用，使學生在學習過程中處于主導地位，充分培養了學生學習的獨立性和自主性。范例教學通過對案例的分析，能夠促進學生充分的掌握基礎知識，進而對其學習能力和學習方式都有著很大的促進作用。

1范例教學的涵義

“范例”一詞的含義是“可作為模范的事例”，在范例教學理論中，克拉夫基指出“范例”一詞的意思是“例子”，更確切、明白地說是“典型的例子”、，是那些“隱含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例”。也就是說具有代表性的重點和難點的知識，它們就是范例，每一個范例都是具有代表性的，是反映整體的一面鏡子，而且范例之間有著相互的聯系。“范例教學”可稱為“案例性的教學”，范例教學理論認為“范例教學”就是根據好的、特別清楚的、典型的事例進行的教學與學習。從教學方法論上講，要求教師在有限的教學時間內，啟發、引導、輔助學生從典型的事例學習中積極主動地獲得一般的、本質的、規律性的知識。可以發現在教學過程中，教師通過對范例的講解，使學生掌握教材中關鍵性的問題，引導學生理解一般性的知識，幫助學生將這些知識應用到生活實際當中。可見，范例教學就是通過對化學中典型事例的教學，幫助學生認識化學現象的本質，同時使學生獲得研究化學現象、化學規律和應用化學知識解決相關問題的方法，引導學生獲得良好的學習態度和認識判斷、解決問題及繼續學習的能力。

2在化學元素化合物中應用范例教學

2.1范例教學歸納總結化學規律

高中化學是一門邏輯性較強的學科，但是它也是一門有規律的學科，通過對一些化學物質的分析和研究就可以了解同類物質的化學性質。所以，化學的學習并不是一項很艱巨的任務。學生可以利用這個特點對化學物質進行歸類總結，研究其中具有代表性的物質。范例教學的應用可以提高學生的分析能力，進而掌握化學的學習規律。比如說，在高中一年級化學中，將“堿金屬”和“鹵素”這兩章的知識放在了元素周期表之前進行學習，就是為了提高學生的歸納總結能力。通過掌握具有代表性物質的化學性質，就可以通過分析研究出其他他同類元素的化學性質，進而總結出化學的學習特點。例如，將氯氣、鈉的學習和初中學習過的氫氣、氧氣、碳等物質進行化學對比，從而歸納總結出金屬單質的典型規律：第一，能夠和非金屬物質進行化學反應；第二，能可以讓學生記夠和酸或者是水進行化學反應，第三，能夠和鹽進行置換反應；非金屬單質的化學性質為：第一，能夠和金屬發生化學反應；第二，能夠和氫氣等非金屬發生化學反應；第三，能夠和堿或者水發生反應；第四，能夠和非金屬進行行相關置換反應。這種元素性質的歸納總結能夠減少學生的記憶難度，提高學生的學習效率。

2.2范例教學進行知識拓展

學生在對范例進行了學習之后，可以應用金屬物質按照范例所示范的進行化學實驗，學生在親自實驗后，可以加深學習印象，更好的掌握知識，繼而了解元素的化學性質，明白法神化學反應的原因和過程，根據這個結果，就可以大致得出同類元素的基本性質，從而歸納總結學習成果。通過范例的示范學習，我們發現金屬從鈉到金屬鍶與水或者是酸反應效果逐漸劇烈，化學反應之后最高價氧化物形成的水化物堿性越來越強，證明它們的金屬性是逐漸增強的，鹵素非金屬和氫氣進行反應逐漸困難形成的氫化物的化學性質也很不穩定，非金屬的活潑性降低，生成的最高價氧化的水化物酸性也是逐漸遞減的趨勢。學生通過這些范例的學習，可以推論出其他同類元素的化學反應和性質，化學元素周期表中同一種族的化學元素，依次是非金屬性減弱、金屬性增強。

2.3范例教學獲取其他元素的學習方法

學生通過范例教學了解了同一種族中的一個元素性質之后，就可以推論出其他元素的化學性質，比如說元素的金屬性、相似性、與其他元素混合后可能會發生的化學反應等多方面的結論。其次，在進行碳族和氧族的學習過程中，就可以結合之前的學習經驗進行推論式的學習，不僅能提高學生的推理能力，還可以節約時間，提高學習效率。由此可見，范例教學在化學學習中的應用具有很大的優勢，它能夠提高學生的學習能力，對化學的學習有很大的幫助。

3根據范例構建小結構讓化學知識結構化

高中化學的學習過程，通常都是通過理論進行物質的實驗、計算和推理，進而得出元素的化學性質，所以高中化學的目的就是為了更好的了解物質的化學性質。在這些研究的過程中，由于知識的零散性，所以學生學習起來可能會感覺有難度，但是范例教學的應用可以在一定程度上有效的解決這一問題，通過將要學習的物質進行分類，然后研究具有代表性的物質，就可以大致得出其他元素的屬性，從而更加完整的掌化學知識的學習特點，并提高學習效率，對學生化學成績的提高有很大的促進作用。例如在進行化學氧化還原反應教學的時候，教師就可以讓學生記住，氧化還原的本質其實是在化學反應中電子對進行偏移或者是電子得失而造成的，所以在進行化學反應的時候，參加化學反應的反應物和生成物的得電子數必須等于失電子數根據這條規律，學生就可以進行相關得失電子之間的計算。高中化學范例教學的應用可以幫助學生歸納總結出化學知識的結構與體系，讓學生化學的學習在到大腦中形成完善的結構體系。學生通過具體的范例進行學習后，可以總結出學習規律，并在今后的學習中加以利用，加深印象，對知識充分掌握，不僅方便學生的學習，還減輕了學生的學習壓力。

4結論

高中化學范例的應用是教育改革上的一項創新，它對化學教學的成果有著很大的作用，能夠提高學生的學習效率，并促進學生更好的掌握化學知識，范例還能起到整合知識體系的作用，減少學生的學習負擔，對教師的授課和學生的學習都起到了幫助。此外，范例教學雖然有著很大的優勢，但是在培養學生的創造性方面也有一定的抑制作用，所以教師要注重提高學生的創新能力。

作者：李秀紅 單位：黑龍江省鐵力林業局馬永順中學