生物教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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一、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要

發(fā)展的要求是每個(gè)學(xué)生擁有一定的基本素質(zhì)。片面強(qiáng)調(diào)工業(yè)化和現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)是不夠的，如果不從心理上產(chǎn)生傳統(tǒng)到現(xiàn)代的變化，思想和行為模式就不會(huì)有質(zhì)的飛躍。人類的發(fā)展不僅是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展，既要重視人的基本素質(zhì)的提高，更要提高人的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育改革的要求

中學(xué)生物新課標(biāo)的改革，明確提出了三個(gè)新課程理念，一個(gè)是面向全體學(xué)生；二是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，三是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下的生物科學(xué)素養(yǎng)指的是需要學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，提高個(gè)人決策和進(jìn)行科學(xué)探究的能力。包括對(duì)科學(xué)的理解，技術(shù)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)的價(jià)值。新標(biāo)準(zhǔn)下的探究性學(xué)習(xí)，首先需要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，再正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，樂于探究。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

在生物教學(xué)中首先需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)方法，比如探究型教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和獨(dú)立思考能力。另一方面，教師可提出一些典型的問題，提供一些感性材料，并且對(duì)學(xué)生提出一些要求。在熟悉的基礎(chǔ)上適當(dāng)對(duì)學(xué)生提供一些建議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性是非本質(zhì)的東西，讓學(xué)生構(gòu)成懷疑的思維，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析研究，對(duì)這些材料進(jìn)行總結(jié)和回顧，得出解決問題的規(guī)律和方法。創(chuàng)造性思維形成在發(fā)散性思維之中，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的核心。教師要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

在生物教學(xué)過程中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是一個(gè)同時(shí)進(jìn)行的過程。傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間有很大的聯(lián)系，但是也有一定的區(qū)別。知識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，掌握知識(shí)就可以在該領(lǐng)域進(jìn)行運(yùn)用和發(fā)展新的知識(shí)。教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生的知識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展形成相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的大腦作為一個(gè)知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，教師把內(nèi)容強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，沒有創(chuàng)新意識(shí)和能力，就是一個(gè)書呆子。教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采用合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自覺、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有積極的作用。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐，最后完成任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)以下步驟進(jìn)行。首先，是要自我懷疑，學(xué)生通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的能力解決不了的問題，就要詢問教師。其次，要和同學(xué)進(jìn)行合作，可以小組合作交流，在交流的過程中，個(gè)人或群體中的難題，學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出解決方案。最后，要鞏固和拓展，學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握解決問題的方法，經(jīng)驗(yàn)方法是人類實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的根據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地把知識(shí)和方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中的一些問題。

（四）開展探究性教學(xué)

教學(xué)進(jìn)行改革以后，教師都在探索和總結(jié)。這就需要在改革教學(xué)方法的同時(shí)，開展創(chuàng)造性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從環(huán)境和社會(huì)生活中選擇一個(gè)主題，并最終確定研究的問題。然后，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，他們需要主動(dòng)去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)來解決相應(yīng)的難題，最后解決所有的問題，完成任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，需要學(xué)生本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈的探索精神進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過獨(dú)立的研究學(xué)生，不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。二十一世紀(jì)是生物科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在高中生物教學(xué)過程中，我們每一個(gè)生物教師都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，我們需要采用新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出祖國(guó)需要的具有綜合創(chuàng)新能力的人才。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：姚俊國(guó)單位：河北省武安市第十中學(xué)