初中生物教學(xué)思考
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【摘要】新課程理念下的生物教學(xué)要把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)做為首要,我們教師就要去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓他們學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會思考，教師的觀念要不斷去更新。
【關(guān)鍵詞】生物教師；創(chuàng)設(shè)情境；情感調(diào)節(jié)近年來生物教材的幾經(jīng)變化，要求我們教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著不斷的進行調(diào)整，新課程標準要求我們的教師標準也是越來越高，如何才能適應(yīng)新時期教育的發(fā)展，多年來的工作中我得到以下幾點思考。
一、改變角色適應(yīng)時代要求
新課程標準要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探究性實驗、獨立進行小的演示實驗，這就要求老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實踐能力、適應(yīng)能力必須進一步提升。才能符合當下教育的發(fā)展，實踐教學(xué)告訴我，學(xué)生開展分組演示實驗的前提，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展實驗研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛焙汀皩W(xué)習(xí)型教師“做到真正為學(xué)生服務(wù)，這樣我們的課堂教學(xué)才會更有效，學(xué)生才會更加喜愛生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。當下培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生必然要有一個高素質(zhì)的教師。因此，在新課程下我們做生物教師的要不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，這樣才能進一步提高課堂教學(xué)的效果。
二、加強師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量
隨著新課程的不斷深入，建立民主平等的的課堂教學(xué)已經(jīng)成為一個新的理念，在課堂教學(xué)中我們只有讓學(xué)生感受到我學(xué)習(xí)、我快樂，他們才能樂于接受學(xué)習(xí)，我們做教師的只有加強“師生互動”才能進一步的去啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，作為教師，一定要了解學(xué)生的認知發(fā)展水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的情感、體驗，去提高分析問題和解決問題的能力。例如在講授“伸肘和屈肘”一課時，我首先動員大家去自己開始小發(fā)明制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，我讓學(xué)生們展示一下自己的作品，讓他們找到一種成就感，這時的我并不急于講，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊去實驗一邊去分析，通過這樣的師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，我再逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱說明各部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細觀察記憶，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這種直觀演示性的課堂，讓學(xué)生興趣高漲，通過這樣的師生互動，使學(xué)生自主完成了知識的構(gòu)建。極大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
三、注重情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認知能力
情感直接可以影響一個人的認知水平。一個人在高興的時候，就容易感知接受外界信息，一個人在悲傷的時候，往往不容易接受外界信息，所以，教師在教學(xué)當中就要根據(jù)學(xué)生的情感因素，去適時的調(diào)整一下教學(xué)的情境，在教學(xué)過程中去充分利用積極的情緒促進學(xué)生的認知達成，從而培養(yǎng)對象提高教學(xué)的效率。例如，我在講授學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時，關(guān)于染色體基因的知識，學(xué)生覺得枯燥難以理解和掌握。這時我就給大家講了一個故事，想一下你們家有幾個孩子，為什么有的是男孩子，有的是女孩子呢？有的長得是像爸爸有的長得像媽媽。為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮，這樣學(xué)生們的眼睛一下子睜大了，大家討論著，也不知所然，我不急著告訴他們?yōu)槭裁矗慷亲屗麄內(nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，通過了解教材中的內(nèi)容學(xué)生們得到了結(jié)論，然后我補充了一下關(guān)于優(yōu)生優(yōu)育科普知識，讓學(xué)生的能力得到進一步的提高，由此可以得知教師一定要去開發(fā)學(xué)生的情感因素讓他們在快樂中得到知識的認知，達到課程學(xué)習(xí)的結(jié)果。
四、巧設(shè)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的能力
多年來的生物教學(xué)告訴我，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要多讓學(xué)生去做相關(guān)的小實驗，通過演示實驗去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在演示實驗中教師要多提出帶有啟發(fā)性的問題，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自己學(xué)會分析、歸納和推理。例如，在學(xué)習(xí)“酶的催化和膽汁的乳化”一課時為了激發(fā)學(xué)生的興趣大家開始動物實驗。我隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，然后，隨手燒一張小紙片，讓大家產(chǎn)生好奇心，緊接著我讓學(xué)生分組進行分析及討論這個實驗的現(xiàn)象和成分的變化，大家說出了自己的結(jié)論和看法，最后在我的指點下讓學(xué)生掌握了相關(guān)的內(nèi)容，通過這種“寓教于的方式也拓展了學(xué)生的思維能力。
五、用你的形象去感染學(xué)生，一視同仁讓他們學(xué)有興趣
初中生物教師是一個很能做好的角色，原因是學(xué)科的地位不是十分的重要，有的孩子只是為了一時的會考而完成學(xué)習(xí)，真正想學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，那么怎樣才能讓學(xué)生們熱愛這門學(xué)科呢，我的感覺是教師的形象是極其重要的。多年來，我一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學(xué)生欽佩，贏得學(xué)生的好評，這樣我的教學(xué)的過程就十分的流暢。一個學(xué)生被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對待，在不長的時間內(nèi)，就會變成學(xué)生的現(xiàn)實，這是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在教學(xué)中我也曾有過這樣的體驗。譬如：在教學(xué)過程中，無論課堂上作答或是批改作業(yè)時，對一些智力一般的學(xué)生時常給予表揚、鼓勵，結(jié)果，這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上突飛猛進，作業(yè)日益千凈整齊且力求完美，很快成為班上的先進，并且經(jīng)常搶答間題，積極思考解決問題：對于一些屬于“冥頑”的學(xué)生，時常給予關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)其閃光點及時給予表揚，結(jié)果，在生物學(xué)這門課上不再出現(xiàn)逃課、不交作業(yè)的不良習(xí)慣。這些體驗讓我深深感動“讓每個學(xué)生體驗成功，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)”。
六、結(jié)語
總之，在生物學(xué)教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生，真正樹立以人為本的教育觀念，自覺地去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，我們的生物教學(xué)才會更有實效。
作者：王艷萍 單位：吉林市龍?zhí)秴^(qū)大口欽中學(xué)
