啟發式教學在生物教學中的應用

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【摘要】啟發式教學模式在高中生物教學中的有效應用，能夠改善傳統教學模式中存在的不足，啟發學生積極思考，提高課堂教有效性。本文則分析啟發式教學模式在高中生物教學中的應用策略。

【關鍵詞】高中生物；啟發式教學；應用

傳統的高中生物教學中，教師偏重對學生進行知識灌輸，生物教學方式也比較單一，嚴重限制了學生的思維能力，課堂教學效率也不高。對此，筆者建議在高中生物教學中引入啟發式教學。作為一種融合先進教育理念的教學方式，啟發式教學在高中生物課堂教學中的運用，有利于促進教師對學生學習的引導，擴展學生的發散思維，提高生物教學的有效性，是一種適合學生各方面發展的教學手段。關于高中生物的啟發式教學模式設計則可以從以下幾方面著手：

1.應用多樣化教學方式，構建良好課堂氛圍

鑒于高中生物教學內容的枯燥性，培養學生對生物教學的興趣就顯得很有必要了。興趣是學生學習的動力，在興趣的引導下，學生學習生物的熱情會倍增，學習的主動性和積極性也會增強。對此，教師在高中生物教學中，要想啟發學生對生物學習的興趣，就要利用多樣化的教學方式。首先，進行直觀性教學。高中教學中，生物這個教學科目與其他的教學科目有一定的差異性，知識的抽象性是它的最大特征，同時，這種特征也為教師的課堂教學帶來一定的困難。因此，教師要針對生物科目的這種特征進行直觀性教學，增強學生對生物知識的理解，進而提高他們的學習興趣；其次，注重對學生進行情感培育。對高中生來說，面臨學習壓力和繁多的學習內容，他們的內心情感往往很豐富，但同時也需要教師的及時鼓勵，以此來維持他們對生物學習的熱情，進而增強他們繼續學習的動力。最后，開展第二課堂。所謂的第二課堂，就是教師利用課余時間對學生進行知識輔導，增強學生學習生物的自由性，為學生創造學習生物的機遇。同時，教師也可以借助第二課堂和學生進行思想和情感的交流，對學生做好心理輔導工作，幫助學生培養學習生物的興趣。

2.提高實踐教學應用，培養學生發散性思維

基于高中生物教學的實踐來看，大多數生物教學內容都是圍繞研究生命活動規律來展開的，因此，高中生物教學需借助大量的實驗來輔助教學。從另一個層面來講，高中生物教學就是一門實踐操作課程，實踐在高中生物教學中占有很重要的地位。鑒于此，高中生物教師在實際的教學過程中，要充分重視實踐的重要作用，啟發學生將理論知識與生物實驗相結合。一方面，可以有效啟發學生的發散性思維，另一方面，還可以幫助學生加深對生物知識的記憶和理解。例如在內環境穩態這一生物知識的教學過程中，教師就可以利用實驗的方式來啟發學生學習，讓學生親自參與實驗的過程，培養他們的動手能力和實踐操作能力，進而提高學習的自主性。讓學生在親自實踐的過程中得出研究結論并加以總結，從而讓學生對內環境穩態這部分的知識內容有一個更加直觀的記憶和理解。另外，在“檢測生物組織中的糖類”的教學中，教師可以組織學生進行生物知識探究活動，讓學生親自探索答案。總之，生物啟發式教學中，教師要將其與實踐相結合，來激發學生的發散性思維，增強啟發式教學的有效性。

3.加大語言啟發，深化學生記憶

生物教學中，枯燥的生物知識會降低學生對生物的學習興趣，而教師對語言的有效運用可以在某種程度上帶動學生的學習興趣。在啟發式教學中，教師的語言運用策略也是其中的一項重要納入，因為在實際的生物教學過程中，教師的語言直接影響到學生對生物知識的理解和對知識的接受程度。因此，在生物課堂教學中，教師要把握好一定的語言策略，對自己的課堂語言進行反復斟酌，用語言來調動學生的學習興趣，營造課堂學習氛圍，把握課堂調控。例如在《基因指導蛋白質的合成》的教學中，教師可以利用對此的方式，讓學生把握RNA和DNA之間的異同，再與RNA的功能和種類相結合；然后，教師利用圖像的方式將這些內容呈現在學生面前；教師再結合圖形，利用通俗的語言幫助學生識圖。此外，教師要注意將深奧的語言淺顯化，豐富語言的表達效果。對此，教師在課堂中要著重處理需講的知識內容，并注意利用語言來營造課堂氣氛。例如在對反饋調節這個概念進行講解時，教師可以借助比喻的方式，用工廠來比喻反饋調節，進而將反饋調節這個生物概念形象化，在增加課堂趣味的同時也深化了學生對知識的記憶。

4.提高教學規范性，培養學生創造性思維

高中生物是一門很嚴謹的教學科目，不論是教師的教學，還是學生的學習，都需要具備一定的嚴謹精神，在學習的過程中注意實事求是。因此，在具體的教學過程中，高中生物教師要堅持嚴謹治學的態度，并以此來感染學生的學習。就高中生物而言，啟發式教學中，教師需要把實事求是當作一種教學理念，并用這樣的教學理念幫助學生端正學習態度。生物教學中，學生的學習態度關系到教師的規范化教學和對學生生物學習思維的啟發，在生物教學中也占有很重要的地位。例如教師要在課堂中進一步規范學生對生物名詞的書寫，借此來讓學生意識到生物學習態度的重要性，進而對學生進行啟發，培養學生的創造性思維，讓學生能夠對生物知識有一個很好的理解。

5.結語

高中生物教學在整個高中的教學體系改革中占有重要的地位，高中生物教學質量對教師生物教學的后續工作具有重要影響。啟發式教學在高中生物教學中的運用符合高中生物教育改革的趨勢，是對教師教學方式的豐富，有利于激發學生的生物思維，提高教師的生物教學效率。總之，啟發式教學以學生為學習為主體，重在啟發學生的思維，進一步來培養學生學習的自主性，符合素質教育的精神，是新課程改革背景下值得引入的一種有效教學方式。

【參考文獻】

[1]李杰.高中生物啟發式教學淺析[J].中學教學參考,2015(8):122-122

[2]李海濤.高中生物課堂實踐啟發式教學的反思[J].中學課程輔導（教學研究）,2014(15):58-58

作者：黃璐艷 單位：海陽市第一中學