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      讓數學深入生活讓學生體會樂趣

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      讓數學深入生活讓學生體會樂趣

      數學來源于生活,又服務于生活。“生活化”是當今教育界所提倡的教學方式,那么在數學教學中怎樣幫助小學生在生活中學習數學,再把數學知識應用于生活呢?如何將數學與生活有效結合起來呢?這是每一位數學教師應該思考并重視的問題。

      一、走進生活,讓小學生親近數學

      數學并不是枯燥的公式與算法,它和生活是緊密相連的,生活中處處都存在著數學的身影。在教學中,若可以把教材作為藍本,把教學與生活實際緊緊聯系在一起,就可以創設出輕松愉快的教學情境,從而達到事半功倍的效果[1]。

      1.從生活中尋找數學知識生活本身就是一個大的數學課堂,生活中有許許多多的數學現象。我們在教學中要善于引導學生從生活中發現數學。如蘇教版一年級的數學課本,主要是培養學生對數字的敏感,所以在教學中,教師可以提出這樣一些問題:你幾歲了?身高多少?體重多少?你和你的小伙伴誰更高?……這些問題都非常簡單,小學生也會經常被問到。在此基礎上教師就可以教學生數一數、比一比、量一量、算一算,而這些其實都是數學。再如講授五年級《面積是多少》一節時,如果只是按照課本上的例子給學生講,明顯無法滿足學生的求知欲。這樣做不但會讓學生失去學習數學的興趣,還無法把數學和生活聯系起來,而“面積”在生活中幾乎是隨處可見。所以,在教學中,我們可以讓學生從教室中的物體出發,動手摸一摸,量一量,再回想生活中接觸過的物體,把自己發現的和想到的說出來。有的同學發現了橡皮的面,有的同學看到了桌子的某個面,有的同學看到了課本的某個面……并且還能準確地說出是什么圖形,通過計量算出面積。這樣,學生們的積極性就會被調動起來,在分享中他們嘗到了成功的喜悅,還把復雜的知識生活化、簡單化。

      2.在生活情景中學習數學在小學數學教學過程中,教師應該創設一些貼近學生生活的教學情境,把教學和學生的學習、生活聯系在一起,這樣課堂就會充滿生活的氣息,學生對知識也會充滿興趣。蘇教版的小學數學教材內容大多源于生活,不過當這些內容進入教材后就會變成抽象的概念,學生理解起來還是有一定的難度的。如果教師在教學中能夠創造性地把這些內容還原到生活中去,就能夠更好地完成教學任務。如在講授三年級上冊《認識分數》一節時,我們就可以創設一個分香蕉的情境。這樣課堂氣氛就會變得非常活躍,還能讓每一個同學都積極思考,同時也對分數有一個明確的認識。在教學中,教師要靈活地選用生活中的材料,讓學生有親身體驗,這樣教學效果會更好。如講授一年級下冊《認識人民幣》一章時,人民幣大部分學生都已經接觸過,甚至使用過,那么如何讓一年級的學生對人民幣的認識更加清晰呢?我們在教學中,可以組織學生進行模擬購物,教師為物品規定價格,然后讓幾個學生做售貨員,其余學生做顧客。在購物過程中,學生們會遇到一些小困難,如不知道該如何找兌,不會換算等。模擬購物中出現的困難可以激發學生的求知欲和學習興趣,學生自然而然地就明白了元、角、分之間的關系,以及各個面值人民幣的價值。

      二、創造充滿數學色彩的環境

      小學生的世界是豐富多彩的,數學教師不但要讓小學生從生活中學習數學知識,還要善于讓數學走進小學生的生活,營造充滿數學色彩的環境。在教學中,教師要帶領小學生們走出課堂,讓他們在生活中學習和感知。

      如,在教學二年級上冊《量長度》一課時,教師就可以把學生帶到操場上進行實際操作。先向學生介紹測量工具的使用方法及計量單位,再向學生講解如何測量距離比較長的兩點間的距離,最后讓學生們分組進行測量。每一個組都在操場上先確定兩個固定點,并插上木棍作為標示,然后畫線,用測量工具測量。在測量中,學生想出了各種減少誤差的方法,充分地調動起了主觀能動性。

      再如,教授完五年級下冊的《分數》一課后,教師可以組織學生一起玩橡皮泥,不過要提出相應的要求,如要求學生取一大塊橡皮泥的五分之一。學生就會想辦法如何準確地取下五分之一。學生的興趣頓時就被激發出來,紛紛開動腦筋。最后學生們想出的辦法是:把一大塊橡皮泥捏成規則的長方體,然后利用直尺測量長度,平均分成五份,然后選取五分之一切割。這樣的教學方式,就把學生在課堂中學到的知識又回歸了生活,并且從生活實際中又補充了課堂中無法學到的知識,這就使教和學產生了共鳴。

      總之,數學與生活是緊密相關的,在小學數學課堂教學中,為學生貼近生活創設生活情境,能夠調動學生的積極性,去發現生活中的數學知識和數學問題,養成良好的用數學思維觀察分析生活的習慣[2]。同樣,讓學生把數學知識帶進生活,運用課堂上學到的數學知識解決生活中的實際問題,可以讓學生體會到數學學習的樂趣。所以,把小學數學課堂和生活創造性地結合起來,不但能夠激發學生的學習興趣和思維能力,還可以培養學生發現并解決問題的能力。

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