物理實驗教學詮釋

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摘要:教師應千方百計地激發學生的學習興趣,引導學生積極參與、探索、總結、發現和理解知識,為學生創設物理情境,激發研究動機,使學生通過觀察、實驗、動手、動腦,主動地獲取知識。而實驗對物理概念和規律的認識和建立,發展學生思維、培養學生的觀察力、分析力、創造力等素質,起著其他任何教學方式都無法替代的作用。

關鍵詞:物理教學;實驗;興趣;思維

初中物理教材有兩大特點:一是重視實驗,強調動手操作;二是聯系實際,注重實踐應用。它在開發智力、提升能力等方面,為素質教育指明了方向。教師應千方百計地激發學生的學習興趣,引導學生積極參與、探索、總結、發現和理解知識,為學生創設物理情境,激發研究動機,使學生通過觀察、實驗、動手、動腦,主動地獲取知識。而實驗對物理概念和規律的認識和建立,發展學生思維、培養學生的觀察力、分析力、創造力等素質,起著其他任何教學方式都無法替代的作用。

一、激發興趣

興趣是求知之源,鮮明生動的實驗,可以使學生喜歡學習物理。例如在“熱機”教學中,通過“熱機原理教學”,學生觀察到試管中的水蒸汽“砰”的一聲將塞子推出這一現象,感性知識產生了飛躍,從而理解了熱機裝置,認識到熱機是把熱能轉化為機械能的裝置。無數事實說明,學生能從實驗中悟出道理,學習興趣是探索知識的推動力。物理教師作為學生學習的向導,可以通過引導性實驗、創意性實驗、探索性實驗等激發學生學習興趣,從而使學生積極主動地去探索比較抽象難懂的物理知識。

二、發展思維

教師是學生學習的指導者,也是學生模仿的榜樣。在實驗教學中,教師要重視學生獲取知識的思維過程,切實加強實驗教學,遵循實踐——理論——實踐的原則來揭示事物的內在本質,學生便會產生效仿的動機,從而在學習中,多看、多想、多動手,開展積極的思維和實踐活動。例如,學生在課上觀察過“小孔成像”“潛望鏡”等有趣實驗后,他們會開動腦筋,就地索材模仿制作。通過第二課堂和課外小實驗、小制作等活動,學生會制作出很多簡便、靈活及富有創造性的作品。這就有效地發展了學生的思維,提高了學生的智能,同時在探索物理規律的過程中掌握物理知識,能使學生充分相信自己的聰明才智,嘗試到學習的樂趣。

三、培養能力

要提高學生素質,必須充分調動學生的多種感官——眼看、耳聽、腦想、口講、手做。物理實驗使學生置身于觀察、思考、聽講、口答和動手研究之中。

實驗時學生有興趣感,產生強烈的求知欲。通過手腦的并用,可有效地培養學生的觀察力、思維力、操作力、創造力等各種能力。

四、助于理解

學生理解掌握是教學任務,實驗是物理學習的基礎。例如,帕斯卡著名的木桶實驗使人們理解了液體壓強的大小除與密度有關外,還與高度有關,證實了雖然它是由質量產生的但卻與質量無關。再如,通過做串聯電路的實驗,能證實串聯各段的電阻與總電阻的關系。大量事實證明,實驗有助于知識的理解。

五、增強記憶

凡做過實驗的教學內容,學生理解透徹,掌握牢固,記憶深刻。

綜上所述,我們應大力加強實驗建設和實驗教學,切實做好課標中要求的每一個實驗。還要設計、創意、拓展新實驗,開闊學生的視野,激發學生的興趣,從而使學生準確地理解知識、掌握知識、運用知識,實現物理的高效教學。