問題化教學(xué)對初中物理教學(xué)的影響
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問題化教學(xué)由于理論性較強，而且不同的問題化教學(xué)方法有著不同的模式，要運用好問題化教學(xué)模式，需要做到以下幾點：第一，需要對其概念和特性有一個深入了解；第二，要全面了解學(xué)習(xí)者的基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、理解能力和技能掌握能力。對于不同的層面的學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)夭扇〔挥玫慕虒W(xué)策略，以便做到因材施教；第三，用心做好每次課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價。教學(xué)設(shè)計很重要，有了完整的教學(xué)設(shè)計，有助于教師對整個課堂內(nèi)容和方法的掌握，教學(xué)評價也同等重要，通過對課堂過程和教學(xué)結(jié)果的評價，才能夠更好地認識教師的上課質(zhì)量，迅速找到問題所在，及時改正。
二、初中物理教學(xué)中的問題化教學(xué)設(shè)計分析
初中物理教學(xué)注重物理理論知識和實驗操作技能，根據(jù)問題化教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律，在初中物理教學(xué)中的問題化教學(xué)設(shè)計也可以通過學(xué)生特征分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)問題分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)進行。
（一）學(xué)生特征分析
在進行課程教學(xué)設(shè)計的時候，需要對學(xué)生的特征進行分析，主要包括學(xué)生的初始能力、學(xué)生的一般特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。充分認識學(xué)生的初始能力，能夠更好地制定教學(xué)目標，掌握學(xué)生的一般特征能夠幫助教師認識學(xué)生的基本情況，如性別、姓名、年齡、學(xué)習(xí)動機等，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析主要是由學(xué)生對課程掌握的方式來定，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的不同。特別是面對初中年齡段的學(xué)生，更加需要對他們進行全面的了解。
（二）教學(xué)目標分析
教學(xué)目標分析，從學(xué)生的角度上來講也可以稱之為學(xué)習(xí)目標分析，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)行為所能達到的一個目標。根據(jù)布盧姆（B.S.Bloom）的目標分類理論，教學(xué)目標可以分為認知、情感和動作技能三個方面。初中物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教材上的要求，然后再根據(jù)實際情況進行分析，如對物理相關(guān)概念、原理的了解等。初中物理教學(xué)的實驗操作也可以制定教學(xué)目標，某一節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)何種技能，達到什么樣的程度，需要進行目標設(shè)定。
（三）教學(xué)問題分析
問題分析是問題化教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計將會直接影響前后的關(guān)聯(lián)。根據(jù)喬納森（DavidH.Jonassen，2000）“面向問題的設(shè)計理論”和麥克卡錫（McCarthy，1980）的4MAT設(shè)計理論，筆者認為可以從以下幾個方面進行問題分析：第一，認識問題。從教學(xué)目標中充分認識應(yīng)該遵循什么樣的問題化方式來進行教學(xué)，達到所要達到的目標。第二，提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征分析結(jié)果，有序列地提出問題，循序漸進，誘導(dǎo)學(xué)生進入設(shè)定好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。第三，解決問題。根據(jù)課程內(nèi)容和完成目標的方式，提出解決問題的具體辦法。第四，修改問題。通過解決辦法對問題的解決情況，進行問題的修改，將問題設(shè)計得更加合理。
（四）教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計
根據(jù)問題化的類型和學(xué)習(xí)目標的設(shè)定，布置相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。物理教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實驗操作練習(xí)的結(jié)合，所以在設(shè)計環(huán)境和組合資源的時候需要根據(jù)課程內(nèi)容進行全面的剖析。如介紹“浮力”原理的時候，就需要用到相關(guān)的實驗器材，加上視頻、圖片等多媒體材料，就會使得實驗變得直觀易懂。
（五）教學(xué)策略設(shè)計
不同的問題化類型需要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)策略。一般而言，常見的問題化教學(xué)方式有講授式、協(xié)作式和探究式。講授式問題化教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容，一般是關(guān)于意義和概念類的良構(gòu)問題，學(xué)生只需要根據(jù)教師的安排，認真聽課，學(xué)習(xí)到概念的規(guī)則，就能夠完成相關(guān)的培訓(xùn)。協(xié)作式問題化教學(xué)主要是以興趣小組為單位，通過競爭、討論、合作等放心解決問題。探究式問題化教學(xué)主要是針對學(xué)習(xí)中遇到的劣構(gòu)問題，這些問題用常規(guī)的概念、規(guī)則是無法簡單解決的，需要進行公示的轉(zhuǎn)換或者概念的深化，需要付出較多的時間和精力才能解決。針對不同的問題化教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)策略：1.講授式問題化教學(xué)策略。講授式以教師為主體，一般而言，學(xué)生只需要上課認真聽課，做好筆記，懂得利用相關(guān)的公式或規(guī)則就能達到教學(xué)目標的要求，這也是良構(gòu)問題化教學(xué)的一般策略。2.協(xié)作式問題化教學(xué)策略。協(xié)作式問題化教學(xué)的問題介于良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題之間，相對于講授式的問題化教學(xué)，協(xié)作式相對靈活，解決“為什么”的問題。以學(xué)習(xí)小組為單位，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。就初中物理教學(xué)而言，在實驗操作練習(xí)中，由幾位學(xué)生組成興趣小組，對特定的某個實驗進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，相互競爭和討論，得出最好的實驗結(jié)果。3.探究式問題化教學(xué)策略。探究式問題化教學(xué)需要解決“如何”的問題，比協(xié)作式問題化教學(xué)更為深入、更為復(fù)雜，對學(xué)生的要求也就更高。探究式問題化教學(xué)主要通過以下幾個環(huán)節(jié)進行：第一步是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問題，第二步是學(xué)生認識問題的含義，第三步是學(xué)生尋找解決問題的最佳辦法，第四步是制定解決問題的可行性方案，第五步是實施方案，第六步是對實施情況進行總結(jié)和反思。總的來說，探究式問題化教學(xué)主要是針對劣構(gòu)問題，問題和解決方式都比較復(fù)雜，一般而言不會一步到位就能解決問題。
（六）教學(xué)評價設(shè)計
教學(xué)評價是對學(xué)生經(jīng)過教學(xué)過程能達到的教學(xué)目標情況的一個評估。常見的教學(xué)評價分類有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。初中物理教學(xué)的問題化研究，可以根據(jù)實際情況采取不同的評價方式進行評價，如絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價，都是常見的評價方式。四、結(jié)語初中教學(xué)的問題化教學(xué)設(shè)計研究有助于提高物理任課教師的教學(xué)設(shè)計能力，提高對學(xué)生的全面認識，使得初中物理的教學(xué)更加具有針對性，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。
作者：黎廣單位：廣西貴港市港北區(qū)八一實驗學(xué)校
