初中物理探究式核心教學法管窺
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1.實驗式探究介紹
（1）按照規律原理進行探究。這種模式的探究主要依據相關的物理規律與原理。首先，進行情境的創建，引導學生進行相關問題的提問，并作出相應的設想，最后可以以實驗的形式來驗證猜想是否正確。將這種方法稱為“八步教學法”，將其貫穿起來即為“情境創建—問題提出—合理猜想—實驗構想—實驗展開—研究總結—分享評估—拓展設想”。如：研究有哪些原因會引起浮力產生變化。首先進行情境創建：進行實驗的演示，把一個乒乓球放到水里，這時會發現乒乓球在水上漂浮，在將一個體積比乒乓球小的鐵球放入水中，鐵球卻沉到水底。問題提出：有哪些因素會影響物體在水中的浮力？合理猜想：學生在教師進行實驗的過程認真分析，猜想到這應該是由物體的本身形狀以及密度等其他的因素引起的。實驗構想：①將體積相等的鉛球與鐵塊同時投入到水中，然后用彈簧測立計對各自的浮力進行測量；②在水中投入兩塊具有不同體積的鐵塊，同樣測出各自的浮力。實驗展開：按照設計的方案展開實驗。如果量物體的體積相同，那么受到的浮力相同；如果兩物體的體積不同，則體積大的所受到的浮力就大。研究總結：學生將各自的實驗結果進行研究，最終總結出物體的浮力大小跟其自身的形狀與密度都是沒有關系的。分享評估：學生主要對實驗中自己的優點與缺點進行相應的評價，并且分享自己的實驗心得與相關的知識。拓展設想：由以上的實驗可得，物體的密度不能決定其在水中所受到浮力的大小，進而設想出，研究物體浸入液體的體積與浮力二者之間的關系，然后在進行實驗的猜想，最終得出結論。
（2）進行設計測量探究。這種模式主要是由物理的相關原理進行測量方案的設計，然后展開實驗，對于設計的探究方式來講，稱為“五步教學法”，即為“問題提出—實驗構想—實驗展開—分享評估—拓展設想”。
2.理論式探究介紹
對于科學探究而言，不是單指動手實驗這樣簡單，如果將“探究式學習”就看成是實驗，這種看法是較為膚淺的，理論式探究有著諸多的優點，它可以有效地提高學生的研究思維能力與信息的獲取處理能力。理論式探究主要有以下兩種模式：
（1）數理推導模式：這種模式是學生在創建情境的基礎上來找到問題，進行數理模型的構建，在這個過程中要正確地推導出物理的相關定律與原理，主要流程是“情境創建—問題提出—合理猜想—模型構建—推導原理—得到結論—猜想驗證”。
（2）信息收集模式：具體的流程為“問題提出—合理猜想—模型構建—推導原理—得到結論—猜想驗證”。
二、加強初中物理探究式課堂教學的措施
1.注重實踐
學生在親身實踐的過程中，可以復習以前的理論知識，將理論知識進行牢固地掌握，實踐教學也可以提高學生的創新能力，并為高素質工程技術人員的培養奠定了基礎。在實踐教學中，教師應該將理論知識與實踐進行有效結合，著重培養學生養成獨立實踐的能力，并且要求學生對科學的方法要進行不斷地探索、研究與掌握。最終提高學生的整體素質，形成科學的價值觀。實踐教學的主要對策可以從以下幾個方面進行：在進行初中物理教育的過程中，學生應該養成自主學習的能力，并且要積極參加學校所舉行的一些專業競賽，學校要給學生爭取足夠的自主學習時間與學習環境。這樣就會增強學生對知識探索的渴望，提高學生學習的興趣與創新能力。
2.開拓創新
為了讓學生對光的反射和光的折射有最直觀的認識，需要演示實驗或學生分組實驗，但光在空氣中的徑跡很難顯現出來。教師可把實驗設計在一個玻璃箱里進行，并在玻璃箱中生成煙霧，這樣光在煙霧中的徑跡就會顯現出來，這樣實驗效果會非常明顯。在教學中采用探究式教學法，讓學生自己去探索、去尋求，不僅使學生獲得了科學知識，而最重要的是了解了科學探究的方法與科學思想，學會以發展的眼光看待自己，永不滿足，不斷創新，這將使他們終生受益。
作者：陳小平單位：湖南省長沙市湖南師大附中博才實驗中學
