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      培養學生創新能力物理教學論文

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      培養學生創新能力物理教學論文

      一、創設教學氛圍,培養學生創新能力

      每個學科的教學活動的成功,都需要良好教學氛圍的影響.初中物理教學也是一樣.科學合理的氛圍,會使學生意識到物理知識的真實性,并能夠為學生創設一個形象的學習情境.在傳統的初中物理教學中,教師只會對死板的知識進行傳遞,雖然教師是學生與課本之間的橋梁,但這個橋梁不能過于平淡.加強學生創新能力的培養,教師需要為學生創設相對寬松與民主的學習情境,讓學生快樂地進行物理學習,提高學生的求知欲望.教師更要轉變自己的教學觀念,認識到學生是初中物理學習活動中的主人,多考慮學生的想法,而不是在課堂教學活動中一意孤行.在教學實踐中,教師要引導學生大膽進行質疑,勇于提出自己的問題,更要加強師生之間的互動,使初中物理課堂成為物理現象觀察與原理開發的主要陣地.例如,在講“光的折射”時,教師可以利用簡單的課堂實驗,讓學生對光的折射現象進行觀察,說一說自己看到了什么,想到了什么.一些學生說自己看到了兩道光,一些學生說自己看到了彎了的筷子等.無論學生提出多么個性化的想法,教師都不要一味地否定,要發現學生的閃光點,并進行積極評價.這樣的教學氛圍,會使學生的思維更加開放,有利于初中學生創新能力的提高.

      二、開展物理提問教學,培養學生的創新能力

      師生互動是初中物理教學活動中必不可少的一部分.加強初中物理課堂中的師生互動,有利于教師引導學生進行思維運動,對物理問題進行思考,從而促進學生物理思維創新度的提高.在初中物理教學中,教師可以利用科學的提問,對學生的創新能力進行培養.教師可以從生活實際出發,利用生活中的現象,引導學生觀察物理現象,思考問題.另外,教師可以利用啟發性較強的問題,引導學生思考物理問題,擴展學生的思維.加強物理教學與生活的聯系,開展合理的課堂提問,是啟動學生頭腦的鑰匙.例如,在講“顯微鏡和望遠鏡”時,教師可以先利用“顯微鏡和望遠鏡有什么不同?”這樣簡單的問題,讓學生的頭腦運動起來.之后,教師可以就兩者的用途進行提問,讓學生聯系生活思考顯微鏡與望遠鏡的用處.一些學生提出顯微鏡可以幫助小狗找虱子,可以幫助自己在口腔中找細菌等.各不相同的答案,使初中物理課堂內容豐富,元素多樣,不僅促進了學生思維的創新,也促進了初中物理教學的創新.

      三、利用現代教育技術,培養學生的創新能力

      時代的進步與發展,使教育技術的現代化成為教學發展的重要特點之一.教師將現代教育技術與具體的學科教學進行結合,不僅會對學生的學習興趣進行激發,更能促進學生學習興趣的提高.將多媒體運用于初中物理課堂中,會使學生不由自主地參與到課堂中來,也會使學生的思維更加活躍.實驗是初中物理教學的重要部分.對于那些無法在課堂中開展的實驗,教師可以利用多媒體進行模擬與展示.多媒體可以更好地滿足學生的物理學習需求.例如,在講“原子彈爆炸”時,教師可以利用多媒體為學生播放一些實驗的視頻或者動畫,促進物理課堂白熱化.在這之后,教師可以讓學生自主進行實驗設計,針對學習內容,開動自己的頭腦,利用身邊資源,設計個性化實驗,促進學生創新能力的培養.

      四、開展物理課外活動,培養學生的創新能力

      課外活動,是課堂教學活動的補充.利用與課堂教學內容相關的實踐活動,組織學生走出課本,認識到物理世界的廣闊性,會促進初中學生物理學習熱情的提高.初中物理學習內容十分豐富,教師可以在課堂教學之后,組織學生開展一些發明活動或者創造性的制作活動,讓學生體會自己創造的成就感.物理是一門自然科學學科,課外的科技活動需要物理知識的支持.初中物理教師可以利用物理教學的部分時間以及課后時間,組織學生開展科技比賽.在學期末,教師可以為學生設計一個項目性的實踐活動,讓學生從本學期所學的物理知識中,選擇自己最喜歡也最感興趣的部分作為理論基礎,進行科技產品設計與制作.教師給學生充足的時間進行準備,當成品完成時進行評比.這樣的活動,對于學生自主創新能力與動手制作能力的提高有著較大的意義.

      綜上所述,在初中物理教學中,教師需要將正確的物理知識傳遞給學生,更需要對學生的思維方式進行合理轉變.成功的教學活動,會啟迪學生的思維,更會培養學生的創新思維能力.學生創新能力的提高是一個循序漸進的過程,當學生的創新能力水平達到一定水平,其物理學習會進入到另一片天地.

      作者:李少華單位:江蘇如皋市實驗初中

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