新課改下物理教學(xué)論文

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一、新課改下高中物理教學(xué)要求和實施現(xiàn)狀

（一）新課改下高中物理教學(xué)要求

新課改強調(diào)對學(xué)生知識過程進行建構(gòu)，強調(diào)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)手段的豐富多彩。在這樣的背景下，教師在教學(xué)過程中就要針對學(xué)生的條件和情況進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在以往的教學(xué)過程中，教師往往注重知識的傳授而非學(xué)生的思考過程，因此在新課改背景下，教師要擺脫舊的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。另外，在教學(xué)方式和教學(xué)手段上，教師應(yīng)適時的加入一些新的元素，使教學(xué)工作更加多元化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）新課改后高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

由于長期的應(yīng)試教育模式使教師和學(xué)生都陷入了思維定勢中，導(dǎo)致在新課改實施后，教師與學(xué)生都存在一定的不適應(yīng)情況，造成物理教學(xué)沒有根據(jù)新課改的要求和內(nèi)容對教學(xué)模式進行改革。而新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，提出的課程標(biāo)準(zhǔn)相較于以往來說范圍更廣，對細節(jié)的要求更高。因此教師在短期內(nèi)無法制定出一個具體而科學(xué)有效的基于新課改要求的教學(xué)計劃，導(dǎo)致新課改并沒有產(chǎn)生顯著的效果。與此同時，由于學(xué)生并沒有從應(yīng)試教育的模式中擺脫出來，在新課改后的物理學(xué)習(xí)中無法適應(yīng)教師的教學(xué)，長此以往學(xué)生會缺乏自信，喪失對物理學(xué)習(xí)的信心，從而影響學(xué)習(xí)效率。

二、新課改下高中物理教學(xué)方式的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往教師在教學(xué)中往往照本宣科，使用固定的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上處于被動接受的位置，從而導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在困難。而新課改已經(jīng)明確要求了教學(xué)工作的新內(nèi)容，就是要重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師必須正確認(rèn)識到新課改的重大意義，對新課改中提出并強調(diào)的要求和理念有著充分而透徹的理解，加強自身的思想認(rèn)識，重新定位教學(xué)工作的主體，實現(xiàn)與學(xué)生真正良好的互動。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)從教師為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體，使學(xué)生參與到教學(xué)的全過程，在課堂上，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造較好的思考和討論環(huán)境，并在課前備課時設(shè)定好教學(xué)方式，在教學(xué)過程中努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機會，正確引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠手腦并用，使整個教學(xué)過程更加活躍和豐富。例如在講解磁生電這節(jié)課時，教師可提出問題：電可以生磁，那么磁場中能否產(chǎn)生電流呢？進而引發(fā)學(xué)生對磁生電這一問題的思考，引起學(xué)生的注意，使整個教學(xué)過程由淺入深，循序漸進。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)工作中，教師對理論的注重要大過于實踐。而物理科學(xué)是一門強調(diào)動手能力的學(xué)科，一切理論均由實踐產(chǎn)生，因此物理的學(xué)習(xí)必須將實驗貫穿于整個教學(xué)過程。對此，可以將課堂變?yōu)閷嶒炇遥趯嶒炇抑薪虒W(xué)，不僅可以在教學(xué)過程中大大增加學(xué)生的動手機會，還可以使學(xué)生能夠?qū)碚撚懈顚哟蔚睦斫猓箤W(xué)生加深對知識的印象。同時，在理論教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)對知識進行引入，使用多媒體課件或者小動畫等形式進行課前知識的導(dǎo)入，不僅可以引起學(xué)生興趣，還能夠使整個教學(xué)過程更加豐富多樣，富有趣味。例如，在課堂教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上的理論知識自己制作教學(xué)用具和實驗器材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過這種方式不僅可以使教學(xué)過程更加有趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生在自己動手的過程中不斷思考。在遇到困難時積極反思，針對不懂的問題及時與老師溝通，從而形成一種多樣化的教學(xué)體系。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著高考題目的不斷改革，一些設(shè)計題目經(jīng)常出現(xiàn)，而以往的教學(xué)過程中由于教師對理論的注重大過于設(shè)計和實踐，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的固定的思維模式，在遇到設(shè)計類的題目時往往毫無頭緒。因此，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是物理教學(xué)工作中非常重要的一個部分。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對創(chuàng)新能力的要求也在不斷提升。所以物理教學(xué)工作必須重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)日后的工作和生活。例如，在課堂上，教師可充分利用教材中的實驗探究部分，為學(xué)生營造出思考和探究的氛圍，使學(xué)生對實驗的設(shè)計過程進行自主的思考。同時可組織學(xué)生與其他同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組來共同討論和實驗，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究中逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新思維，在實驗中可不斷的對實驗過程和結(jié)果進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力和發(fā)散思維，能夠舉一反三，真正達到科學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、總結(jié)

總而言之，新課改標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)展開并迅速推進，為了有效提升新課改后的高中物理教學(xué)質(zhì)量，需要廣大物理教師不斷的進行總結(jié)和創(chuàng)新，盡快適應(yīng)并按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求進行教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)上的轉(zhuǎn)變。物理教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育工作中的重點，使學(xué)生能夠從中獲益，提高科學(xué)素養(yǎng)，形成一種科學(xué)的思維模式，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

作者：劉平單位：隨州技師學(xué)院