多媒體在物理教學中的應用

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任何教學設計都是多個教學媒體的組合和這些組合在教學中的應用。一堂物理課，實際上就是教學媒體組合的設計和應用。我查閱了有關多媒體的書籍和網(wǎng)絡資料，最終結合教學給多媒體下了這樣的定義：多媒體是計算機和視頻技術的結合，實際上它是兩個媒體；聲音和圖像，或者用現(xiàn)在的術語：音響和電視。多媒體本身有兩個方面，和所有現(xiàn)代技術一樣它是由硬件和軟件或計算機和思想混合組成的。通過多種感覺分析器去接受知識從而增強學習效果。

一、利用多媒體輔助教學激發(fā)學生的學習興趣，有利于突破難點

如，在學習“導體和絕緣體”一節(jié)中“，導體容易導電，絕緣體不容易導電的原因”是本節(jié)的教學難點，課本對這個問題僅有簡單的一小段敘述“：導體容易導電是因為其內(nèi)部有大量的自由移動的電荷，導體中的電流是這些電荷的定向移動形成的。”這些文字難以在學生頭腦中建立起相應的物理圖景，因此，學生感到抽象難懂。在有關資料的調(diào)查中反映，凡是通過反復講、反復強調(diào)的方法來強化學生記憶的，時間一長，就出現(xiàn)了學生弄混或遺忘的現(xiàn)象。在實驗班利用多媒體課件來模擬展示其微觀圖景，將肉眼看不到的微觀機理變成熒光屏上的宏觀現(xiàn)象，學生在熒光屏上看到了導體中的大量電荷是怎樣自由移動的，通電后這些電荷又是怎樣發(fā)生定向移動的。這些直觀、形象、色彩豐富的動態(tài)畫面，通過學生的視覺器官在其頭腦中留下了深刻的印象，同時還引起了學生極大的興趣。學生再去理解抽象、枯燥的文字時就感覺容易多了，使教學難點順利地被突破了。

二、利用多媒體課件引導學生深入理解物理概念

我們通過實驗得出電磁感應是指閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動，導體中就會產(chǎn)生電流的現(xiàn)象。有的學生對“切割磁感線”很難理解，究其原因主要是因為教師未給學生提供充分的形象思維的條件，也就很難讓學生進行抽象思維。而有的教師利用電腦課件，演示了在磁場中畫一磁感線后，無論是導體還是磁體運動時，磁感線被切割的現(xiàn)象，由于學生親眼看到了這個現(xiàn)象，就無需教師多費口舌，學生也就明白了：導體在磁場中做了切割磁感線的運動，這正是產(chǎn)生感應電流的根本原因。這樣使學生通過直觀、形象的動態(tài)畫面，認清了概念的本質(zhì)，可見多媒體課件對學生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。

三、利用多媒體課件可以更真切地讓學生體會到物理知識和實際問題的密切聯(lián)系

在學習電學中，學生對家庭電路“短路”造成的危害很難體會。為了使學生更深刻地體會物理知識來源于生活，它又服務于生活。若利用多媒體課件，就可以把這類實驗中應杜絕的現(xiàn)象通過屏幕展示給學生，使他們能親眼看到這些危害，也就容易促使學生主動尋找解決問題的辦法。同時提出是不是“短路”只有害處沒有好處呢？然后利用多媒體展示小轎車的儀表盤上顯示汽車車門關閉狀況的指示燈的電路圖，當汽車的所有車門閉合時燈泡短路，燈泡不亮，表示車門關好，由于有保護電阻的存在，所以不會對電源造成短路，使學生明白生活中的局部短路現(xiàn)象對我們生活反而有益，深深體會到物理學的有用，樹立利用物理知識解決生活和生產(chǎn)中的問題，同時建立為社會服務的理念。

四、利用多媒體可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

我們可以利用多媒體給學生播放一些利用物理知識的發(fā)明創(chuàng)造，學生在看的過程中就會產(chǎn)生發(fā)明的欲望。我的一位學生看了一個用電子引起振動來達到捕鼠的捕鼠器，他發(fā)現(xiàn)必須有電流通過才能使用，但是在接電不方便的地方就不能使用。為了使捕鼠在任何場所都能夠使用，而且不會對人或其他動物造成傷害，他確定了自己的研究方向，發(fā)明了自動捕鼠儀。當老鼠聞到捕鼠儀里誘餌的香味時，爬上斜面進入“塔吊”（由定滑輪控制），老鼠由于重力下沉，捕鼠箱的門上升（打開），老鼠進入捕鼠箱內(nèi)。他的這個發(fā)明在我們這里獲得縣級第一名。在給學生播放宇航飛行時人們處于失重狀態(tài)，失重給宇航員的生活和工作帶來很大不便。有的學生就提出能不能制造一個人工“重力”。由此利用多媒體不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，增加了課堂的容量，而且更好地激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識。

五、結語

可見，多媒體輔助教學確實在課堂教學中起著其他教學手段不可替代的作用。為物理課程提供了豐富的課程資源。在物理教學中應根據(jù)教學內(nèi)容選用合適的多媒體輔助教學軟件，重視傳統(tǒng)媒體和計算機多媒體的有效運用，充分發(fā)揮它們在物理教學中的作用。

作者：閆月琴 李沛喬 范天中 楊帆 單位：寧夏平羅縣職業(yè)教育中心