英語(yǔ)教學(xué)中西方文化差異探究

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語(yǔ)言作為一種特殊的表達(dá)現(xiàn)象，其本身就是一種精神與文化之間的共同體，是一種可以記錄一個(gè)民族的發(fā)展過程、傳承民族文化的重要工具，同時(shí)反映出每個(gè)民族在長(zhǎng)期生活和實(shí)踐中的思想特征。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其與漢語(yǔ)之間存在很大的思維差異。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，初中生受到傳統(tǒng)漢語(yǔ)思維的影響非常嚴(yán)重，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，這樣不僅會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶去極大影響，而且會(huì)讓他們與別人交流時(shí)無(wú)法表達(dá)。因此，初中英語(yǔ)教師一定要先將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變過來(lái)，然后進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

一、從簡(jiǎn)單單詞入手，讓學(xué)生了解中西方文化差異

要想讓學(xué)生學(xué)好初中英語(yǔ)，單詞是一個(gè)非常重要的因素，同樣，要想讓學(xué)生更好地了解中西方文化差異，單詞也是一個(gè)重要因素，中西方關(guān)于一些名詞有不同看法和感受，有時(shí)中國(guó)人很喜歡的一個(gè)名詞，到了西方卻非常憎惡，有時(shí)同樣含義的一個(gè)詞語(yǔ)，在中西方卻分別代表不同內(nèi)容，因此教師一定要讓學(xué)生很好地將它們區(qū)分開。比如在講授“Let’scelebrate”一文時(shí)，當(dāng)講到DragonBoatFestive這一詞組時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家想一下，dragon的含義是什么？”“龍。”學(xué)生紛紛回答，教師問：“大家對(duì)龍有什么樣的印象，它雖然是一種虛擬的動(dòng)物，但我相信其已深深地印在大家心中，那么大家想想龍?jiān)谀銈冃哪恐惺呛玫倪€是壞的。”“好的，比如西游記中的東海龍王。”“好的，它可以降雨。”通過引導(dǎo)，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中對(duì)龍的印象都比較好，于是教師可以將西方人眼中的龍介紹給大家：“這時(shí)大家的看法，但是大家知道嗎，西方人們對(duì)待龍卻與大家截然不同，大家可以想想我們看到一些電影，比如哈利•波特中的龍，是非常兇殘的，這其實(shí)就是中西方文化的差異。”教師通過一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，就能很好地將中西方文化的差異解釋出來(lái)。

二、從視頻影音中入手，讓學(xué)生掌握中西方文化差異

相對(duì)于一些枯燥乏味的課本講解，初中生對(duì)于一些直觀化的視頻非常感興趣，因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┯耙粢曨l拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，并從視頻中為學(xué)生講解中西方文化差異。比如在講授“Shopping”一單元時(shí)，教師可以為大家播放這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻內(nèi)容，視頻中主要有兩個(gè)場(chǎng)景，第一個(gè)場(chǎng)景是中國(guó)人購(gòu)物的場(chǎng)景，場(chǎng)景中一位營(yíng)業(yè)員問一位顧客：“女士，你好，你要買什么？”“我想買一件衣服。”“我看你不是很胖，你多重啊？”“哦，我51公斤。”……很快，雙方達(dá)成了購(gòu)買協(xié)議。接下來(lái)第二組場(chǎng)景，售貨員還是那位售貨員，顧客換成一位英國(guó)女士，交流的語(yǔ)言也是類似的，當(dāng)售貨員問“MayIknowyourweight？”時(shí)，英國(guó)女士氣得滿臉通紅地離開了。這樣兩組視頻播放給學(xué)生后，教師可以詢問學(xué)生為什么同樣的話語(yǔ)，第一組中國(guó)顧客就能很爽快地與對(duì)方達(dá)成協(xié)議并完成交易，而第二組則不能。之后為學(xué)生解釋這就是中西方文化在隱私方面的差異。

三、從短文對(duì)話中入手，讓學(xué)生運(yùn)用中西方文化差異

學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開日常的口語(yǔ)交流，在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，很多學(xué)生由于不了解中西方文化差異，導(dǎo)致交流時(shí)出現(xiàn)一些中國(guó)式的英語(yǔ)，或者見面說的話都是中國(guó)人的說話思路，因此教師在進(jìn)行口語(yǔ)交流的練習(xí)時(shí)，特別是課文中的對(duì)話講解時(shí)，一定要注意將對(duì)話中的中西方差異教給學(xué)生。比如在講授課文“Neighbours”一單元時(shí)，教師在講授對(duì)話時(shí)講到這樣一句話：“IliveinaflatinaCityGardeninNinthStreet.”講到這句話時(shí)，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家看下這句話是什么意思啊？”“我家住在第九街城市花園的一個(gè)樓房里。”“對(duì)，那要是直接翻譯呢？”“我家住在一個(gè)樓房城市花園第九街。”“非常好，那么大家想下，同樣是地點(diǎn)，漢語(yǔ)與英語(yǔ)有什么樣的區(qū)別。”“漢語(yǔ)先說大地點(diǎn)，英語(yǔ)先說小地點(diǎn)。”“非常好，大家都能發(fā)現(xiàn)這里面的不同，這其實(shí)就是中西方文化在口語(yǔ)表達(dá)方面的不同。而且這種不同有很多，比如大家可以想一下，我們中國(guó)人見面第一句話都喜歡問對(duì)方什么？”“你吃飯了嗎？”有學(xué)生回答，“對(duì)啊，但是在英語(yǔ)中大家想想見面涉及吃飯的話題多不多？”學(xué)生思考了一會(huì)后回答“不多”，教師說：“對(duì)，這也是中西方文化的一個(gè)差異，中國(guó)人見面喜歡問對(duì)方吃飯的事情，而西方人則不喜歡。”這樣在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地為學(xué)生進(jìn)行中西方文化差異的講解，可以讓學(xué)生在理解中西方文化差異的基礎(chǔ)上更好地理解課文。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，不同地域文化有屬于自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，學(xué)生如果不能分清這些不同，就很難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)好英語(yǔ)，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要將西方文化和文化風(fēng)俗傳遞給學(xué)生，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解中西方文化的差異，從而保證學(xué)生在思想上更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門學(xué)科。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更好地理解中西方文化差異，教師可以首先從單詞入手，讓學(xué)生對(duì)中西方對(duì)于同一個(gè)詞語(yǔ)的理解差異有所了解，使學(xué)生對(duì)中西方文化差異有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，隨后教師可以為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)短的視頻短片，從故事情境中讓學(xué)生感受到中西方的文化差異，最后在進(jìn)行課文中的對(duì)話講解時(shí)，教師可以穿插一些對(duì)話的中西方文化差異的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地理解中西方文化的差異。

作者：史小滿 單位：溧陽(yáng)市后周初級(jí)中學(xué)