設計起源

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內(nèi)容摘要：文章通過闡述立體構成在設計教學和應用領域的重要地位與作用，結合相關的教學經(jīng)驗，在教學方法上提出有關建議，對設計教學和實踐具有建設性意義。

關鍵詞：設計立體構成教學方法

目前，在我國高等藝術院校設計教育中，立體構成已成為設計和造型藝術的入門課之一，越來越多的人意識到立體構成在設計專業(yè)教學和設計應用領域的重要地位和顯著作用。立體構成是具有科學性、系統(tǒng)性和探索性的一門課程，是對平面、空間、材質(zhì)、色彩、美感、技術的一種綜合，具有明顯的設計專業(yè)特征，是設計之舟的起航碼頭。

立體構成教育是設計專業(yè)高質(zhì)量的起點和平臺，它從根本上訓練和提高學生的創(chuàng)造能力、想象能力、構造能力、理解能力、審美能力、策劃能力、動手能力等，是使專業(yè)課程能順利進行的前提。同時，立體構成教學要求學生將構想制出精美的模型，這對于缺乏動手能力訓練的學生來說，任務是艱巨的。怎樣在有限的時間內(nèi)使學生真正掌握要領，達到預想效果呢？本文就教學實踐中得到的某些經(jīng)驗，從以下幾個方面引發(fā)出一些思考。

一、如何進行立體構成的構思與創(chuàng)作

學生在接受設計訓練的初級階段，重要的是加強創(chuàng)意思維訓練和創(chuàng)造潛力的挖掘。因此，立體構成作為設計專業(yè)行之有效的基礎訓練，首要的使命就是對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，即運用運動力學和精神力學的原理，通過各種途徑將頭腦中的形態(tài)構想表達出來，這既不是寫實描繪和模仿，也不是造型的疊加，而是需要從以下幾個方面去努力。

首先，要培養(yǎng)學生觀察與分析事物的能力。立體構成是以具象的或抽象的形態(tài)為素材，因此，在實際生活中觀察事物、傳達意念、交流思想等行為和活動，都是啟發(fā)學生找到靈感的源泉。學生可以帶著立體的觀念去觀察、去聆聽、去綜合、去表達，例如可以從自然形態(tài)的日月山水和動物花草、人工形態(tài)的各類物品或商品，偶然形態(tài)如打碎的玻璃或燒焦的紙張中找尋，按照視覺效果和規(guī)律創(chuàng)造出各種構想的形態(tài)。

其次，要鼓勵學生引發(fā)聯(lián)想與想象的習慣，要讓學生體會到：對于形態(tài)來說，想象是物質(zhì)感覺到非物質(zhì)感覺的延續(xù)和拓展，要盡量創(chuàng)造條件讓學生放飛思想、自由創(chuàng)造，不拘泥于慣性思維方式。他們可以從各種文化符號如象形文字等吸收養(yǎng)分，也可以從日用品如燈具中得到啟示，甚至可以從樹枝、樹葉、石頭中尋找靈感；再如，可以將巨大的物體（如地球、山林、建筑物、飛機等）縮小許多倍，或?qū)⒓毼⒌奈锲罚ㄏ翊蚧饳C、發(fā)夾、牙簽盒等）放大幾十倍。

再次，要讓學生學會捕捉非物質(zhì)空間。在現(xiàn)代設計教育中，立體構成不只是局限在構建一個物體本身，而是同時需要表達物體與所處環(huán)境的關系。所謂的環(huán)境就是一個空間概念，即包括物理空間和心理空間，前者可稱為物質(zhì)空間，后者就叫非物質(zhì)空間。在教學中，立體構成的空間概念是很重要的，每件構成作品只有存在于與之相對應的環(huán)境空間中，才能給人以全方位的感受，使人進入一種純粹的、協(xié)調(diào)的而又寧靜的神妙境界，乃至能聽聞到情景的響聲和味道，使作品變得更加生動燦爛，讓人產(chǎn)生無限的遐想和精神滿足。空間雖然并不是被設計的直接元素，但對于某些設計專業(yè)如建筑設計、環(huán)境藝術設計、景觀設計、公共藝術（雕塑等）設計等來說，空間對于完善設計理念是十分重要的，而且被認為是設計成敗的關鍵因素之一。因此我們應該把它作為整體設計的一部分來考慮。例如，一件雕塑作品的產(chǎn)生應考慮與周圍環(huán)境狀態(tài)的呼應，它的美感也因環(huán)境的存在而存在。為了使立體構成為將來專業(yè)訓練打下良好的基礎，在教學中可以創(chuàng)造條件，讓學生身處空間或環(huán)境的體驗中。

二、如何營造立體構成的美感體驗

立體構成是一門探討怎樣才能更為合理、更為完美地進行純形態(tài)構成、使感性和理性達到高度統(tǒng)一的學科。因此，在立體構成的造型中體現(xiàn)形式感覺與美感尤為重要。這就要求將點、線、面、體等形態(tài)的構成元素按照一定的規(guī)則相結合，或通過單個形態(tài)或幾種不同的形態(tài)進行組合，使它們在大小、比例、方向和面積等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，并按照一定的形式美法則進行構造。這就要求學生應具備敏銳的立體感覺能力，也就是直觀的判斷能力，這是培養(yǎng)學生發(fā)掘美的形態(tài)構造的良好時機，可以加強他們對形態(tài)的全面理解和升華。學生對立體形態(tài)的感覺培養(yǎng)非常重要，直接影響到構成作品的質(zhì)量，具體需從以下幾個方面去考慮。

首先，應該從立體構成量的美感著手，即體塊感、重量感、數(shù)量感、范圍感、強度感等。同時也應考慮立體構成的比例美感，即在構造設計中應合理地處理好部分與部分之間、部分與整體之間的度量比例，使立體構成在長短、大小、粗細、厚薄、疏密、高低、輕重等方面產(chǎn)生優(yōu)美的效果。還需考慮立體構成的運動美感，重在表現(xiàn)那些靜止形態(tài)中的潛在動力變化。此外，還應考慮立體構成構造中所采用材料的肌理美感、質(zhì)感的變化等，如金屬材料的光感、木材的紋理、陶土的質(zhì)感等，都是十分優(yōu)美的。最后，必須綜合考慮立體構成的強調(diào)美感、統(tǒng)一美感、節(jié)奏美感與平衡美感。具體說來就是使立體構成重點突出，所產(chǎn)生的視覺中心明確；在立體構成的結構、材料、制作手法等各種不同要素上達到整體風格一致的格調(diào)，產(chǎn)生統(tǒng)一的秩序美感；將立體構造的各類元素如形態(tài)、工藝、材質(zhì)、色彩、光感、間距、方位、疏密、直曲、粗細、長短等進行有規(guī)律的變化，使之有韻律美感；在立體構成的上下、左右、前后等方面應把握重心，使之產(chǎn)生安定感和穩(wěn)定感。

三、如何培養(yǎng)立體構成的動手能力

立體構成是通過形態(tài)要素研究三維形態(tài)創(chuàng)造規(guī)律的一門學科，最終需要通過材料工藝完成模型構造，創(chuàng)造出構想的形態(tài)。整個過程就是一種感性與理性兼?zhèn)涞乃季S過程，是培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維能力、提高分析問題和解決問題能力的有效途徑。學生在完成立體構成全過程的學習后，會從對立體形態(tài)概念模糊變成有了想法，并付諸行動，制出模型。因此，在整個課程的教學中，實踐是教學的關鍵之一，學生的每一次作業(yè)都需要手腦并用，訓練動手能力和技能，這樣才能避免眼高手低。然而，做好一個立體構成是件極不容易的事，需要在不斷實踐和失敗中取得經(jīng)驗，整個過程要經(jīng)歷多個不同階段，而且每個階段都是很關鍵的，馬虎不得，需要嚴格把關，否則有可能前功盡棄。

在立體構成的構思階段，草圖是必不可少的，它記載著思維能力與過程，并且還是草模制作的依據(jù)。接下來就是選擇材料階段，選擇合適的材料是非常關鍵的，這會影響到立體構成的整體效果，同時還關系到制作的難易程度。學生應對各種可能選用的材料有一個全面的認識和了解，如材料的可用性、材料的拼接效果、材料的強度、材料給人的視覺觸覺和心理感受等。在構成訓練的初期，最重要、最基本、最常用的材料是紙材料，其優(yōu)點是得來方便而且經(jīng)濟，在加工時易剪、易切、易彎、易折。除了紙材料，常用的還有木材、金屬材料、塑料、石膏、陶土、軟質(zhì)材料等，它們特性各異，學生通過使用會得出很多經(jīng)驗。立體構成在確定材料后就該確定制作工藝了，立體構成的加工工藝技術是多種多樣的，通常采用的有折屈折疊、彎曲卷曲、切割撕裂、捆扎纏繞、縫合粘合、穿插穿透、拼接焊接等。如加工卡紙材料時，通常用美工刀切卡紙，刀口需常換，并且要一下一下地切，這樣卡紙的邊緣才容易顯得整齊。最后就是模型制作階段，事實上，學生在學習過程中一旦動起手來，要比對著草圖苦想有意義得多了。對于初學者來說，草模的制作是相當重要的。草模在整個立體構成的進程中是個試驗品，它可以測試草圖構想的可行性，從草圖變成草模是非常困難的一個過程。因為有些細節(jié)在草圖上是看不出來的，只有經(jīng)歷了草模才能被發(fā)現(xiàn)，草模可以使草圖階段考慮不周的缺陷暴露出來并得到重新修正，如比例、結構、穩(wěn)定性、平衡度、整體效果等問題可以重新得到調(diào)整，這樣就避免了做正模（或精模）時出錯。實踐證明，初學時強調(diào)做草模的理由是為了使正模的成功率得到保證，沒有草模的正模往往會漏洞百出，如想做馬的結果做得像頭驢；先做了草模，做正模時的準確度和速度會大大提高，避免走許多不必要的彎路。

結語

學生通過立體構成的學習，認識到這門課程對他們來說是一種新鮮刺激的挑戰(zhàn)，使其從理念上、精神上和技術上得到很大提高。每一個細節(jié)都要用心去實踐，不適合自己制作的構思方案，就要換一個角度去重新思考，或進行重新選擇；模型制作是艱辛勞苦的，但能磨煉耐心和意志，有的同學不知疲倦甚至操作到凌晨兩點多，當看到自己的作品生動地出現(xiàn)在眼前時，心中充滿快樂和自豪，真正享受到了成功的喜悅。

立體構成應用范圍很廣，幾乎涵蓋了所有設計專業(yè)。因此在命題時，應根據(jù)不同專業(yè)給學生一個廣泛的選擇，使他們有足夠的空間去想象、去創(chuàng)作；同時，要提醒學生千萬別閉門造車，要多與他人交流，或可以由三至五人組成小組進行討論，這樣既可以集思廣益，又加強了團隊合作。

總之，立體構成是提高學生專業(yè)水平、跨入設計創(chuàng)作領域的重要平臺，是設計之舟的起航碼頭。對立體構成教學的探討任重而道遠，期望各方專家站在不同角度一起來探究和分享。

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