PBL教學法英語教學論文
前言：本站為你精心整理了PBL教學法英語教學論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
PBL(Problem-BasedLearning)以問題為導向的教學法,是和LBL(Lecture-BasedLearning)以授課為基礎的教學法相對而言的,PBL與LBL在教學理念、實施方法以及教學評估等方面有很大不同。PBL強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主；PBL將學習與相關的任務或問題結合，使學生投入于問題中，而不是傳統教學中的學生被動聽課；它設計真實的任務，強調把學習放到復雜的問題情景中去，通過學生的自主探究和相互合作來解決相關問題，以達到學習問題背后的相關知識，并培養學生解決問題和自主學習的能力。
2PBL教學法的設計理念和思路
以建構主義為基礎的PBL教學法，認為學生在學習過程中是積極地建構自己的知識，而不是被動地接受知識。可參照以下教學流程來實施：分配小組———設計問題———展示問題———學生自主學習———小組討論———新知識解決問題———課堂展示———教師的總結、反思與評價。為了培養學生自主學習，主動地接受新知識并建構自己的知識體系，在實施PBL教學法的過程中，教師應特別注重設計課前問題。教師應盡量設計出真實、復雜的“情景性”問題，并把問題展示給學生。然后要求學生以小組為單位對問題進行全方位的搜尋資料，使得學生的知識不斷地自我建構。再通過小組討論的形式，讓學生了解小組其他成員的想法，并積極參與討論，共同利用學到的新知識來解決相關的問題。之后小組成員用英語將其成果進行展示，此時教師應隨時做好筆記，以便之后點評小組成果和學生表現，并引導學生反思他們的活動，最后給學生得出一個綜合評分。
3PBL教學法的優勢PBL
教學法具有問題性、情景性、自主性、探究性、合作性、反思性與評價性等多元特征。PBL教學法，與傳統教學法相比具有很多優點，它強調以學生為主體，教師由單一“教”轉變為既“教”又“導”。它是的一種成功的、得到廣泛認可的教學方法。首先，PBL教學法以問題為中心，提出課程的相關問題，在查詢資料和小組討論的過程中，加深對相關理論知識的理解，同時不斷發現新問題，解決新問題，使學習更加深入。其次，以學生為中心代替以教師為中心，以小組討論的形式代替傳統的班級授課。這種形式為學生營造了主動的、輕松的學習氛圍，他們積極地、自主地表達自己的觀點，同時也獲取了其他同學和老師的知識。最后，該教學法重視學生能力的培養。它不僅讓學生可以學到新知識，還可鍛煉學生多方面的能力，如查閱資料、文獻檢索的能力、邏輯推理能力、自主學習的能力、口頭表達的能力、成員協作的能力、歸納總結的能力等，這些將對今后學習和工作打下良好基礎。
4PBL教學法對教師的要求
4．1教師要改變傳統教學觀念
轉變傳統角色教師必須轉變傳統的教學觀念，以學生為中心代替以教師為中心，充分認識PBL教學法的精髓，熟悉其教學過程。認識到教師是整個過程的組織者、參與者、指導者，發揮教師的組織作用、參與作用、指導作用是PBL教學法順利進行的關鍵。實現以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。
4．2教師要加強自身的學習
提高自身素質PBL是一種開放式的教學法，對教師自身的素質和教學能力有很高的要求。教師不僅要熟練掌握相關課程內容，還要有提出問題、解決問題、靈活運用知識、邏輯思維和良好的組織管理能力。只有具備了這些能力，才能確定相關的學習目標、精選問題，、找到實現目標的方法并控制小組討論。
4．3教師要善于培養學生的問題意識
所有學習活動都是圍繞問題的解決而展開，所以問題是PBL的起點和中心。在PBL教學中，教師改教為導，以問題為紐帶，培養學生問題意識和創新意識，充分相信學生有解決問題的能力。
4．4教師創造民主和諧的教學環境
有利于小組成員自主交流和互相學習PBL教學中，教師應營造一個民主和諧的教學環境，有利于每個學生的積極參與，只有這樣才能激發學生學習英語的興趣，讓他們學會自主學習。
5PBL教學法對學生的要求
我國的學生一直以來都接受“填鴨式”教育，對傳統教育有著依賴性，缺乏主動發現問題和解決問題的積極性，很多學生還是習慣于“聽課—考試—成績”的模式，有些學生對PBL教學不太適應，認為還是老師直接講授更好，自己要去查閱那么多的資料會覺得太“浪費”時間了。這是一種依賴于傳統教學模式的表現，因此，學生也應完成角色轉換，從被動的學習者轉變為學習的主人。PBL教學法是以學生為中心，需要學生的積極參與。教師把問題提出，學生就要查閱大量的文獻資料，并與小組成員交流，小組共同來解決問題。因此，該教學法要求學生在前期準備工作上要花大量時間，需要學生有主動學習的自覺性，否則很難達到預期的教學效果。總之，高職英語課程中的很多知識需要在實踐中不斷的理解和掌握，這就需要引入PBL的教學法。PBL是一種以學生為中心的教學方法，它既可以教給學生專業知識和自主學習的方法，充分發揮學生學習的主動性，還可培養學生分析問題、解決問題、利用信息資源和主動學習的能力。
作者：付娜董蓉單位：江西制造職業技術學院
