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      多媒體小學英語教學論文

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      一、多媒體小學英語課堂教學中的運用

      (一)通過多媒體教學,形成良好的課堂教學互動

      傳統的小學英語課堂教學中,一般是教師是講授者,學生是傾聽者,在這種灌輸式的課堂教學中,學生只是被動地學習,缺少主動參與的機會。課堂秩序井然,但是缺少和諧、輕松的的氛圍。對于那些對英語成績相對較差,對英語學習存在畏難心理的小學生來說,就會感覺越學越難,越學越不會,自然也就逐漸失去了對英語的學習興趣。而多媒體教學生動有趣、寓教于樂的形式,更好地迎合了小學生愛玩、喜歡有趣東西的心理特點,能最大程度地發揮學生在課堂教學中的主體地位,在教師的有效引導策略下,可使課堂教學收到事半功倍的效果。比如,在教二年級下冊Unit9Celebrations第三課時“Whatdoyoualwaysdoonyourbirthday?”時,老師可以以動畫“birthdayparty”為引子,吸引學生進入到教學情境中,然后讓學生分角色扮演動畫里的形象,并給所扮演的角色進行配音,將課堂氣氛充分調動起來,然后,在這個基礎上再進行詞匯和課文的教學。在進行教學內容涉及時,教師要借助多媒體教學手段的優勢,創設一個與課文內容相符合的虛擬的教學情境,吸引學生主動參與到這種故事性的有趣情境中,讓學生動起來、唱起來,使英語課堂成為學生運用英語交際的場所。

      (二)通過多媒體教學特點,鍛煉學生的口語表達能力

      隨著我國教育改革的不斷深化,素質教育成為教學的重要目標。在這種教育背景下,小學英語教學要注重英語讀寫說的全面教學,以培養和提高學生的綜合素質。在目前,小學英語口語表達是英語教學的重男點。教師要結合課文內容,借助多媒體手段,設計更多的情景對話,以此來鍛煉學生的口語表達能力。比如,在教三年級下冊Unit7小故事TheThreeWishes時,上課之前,老師通過出示farmer早餐的圖片,教師提問,“Whatwouldyoulikeforbreakfast”?然后,讓學生根據生活中的經驗,用完整的句子來表述,。學生們爭先恐后地發言,有的學生說,“Iliketwoslicesofbreadandacupofmilk”,還有的說,“Ilikeaglassoflemonadeandapieceofcake”……在這種簡單易懂、富有情趣的情景對話中,師生之間實現了良好的課堂教學互動。教師還可以將對話情景中的部分人物話語,進行消音處理,讓學生根據角色,發揮自己的創造力,自行設置配音,從而發揮他們的創造性思維。在課堂教學的末尾,教師可以把卡通人物與食物,進行放映,設置一個交際的情境,讓學生根據情境,發揮自己的豐富的想象力,進行自由的交際對話練習。在這個過程中,學會會主動地進行回憶總結,運用所學的英語知識進行交流。這樣,在培養和提高了學生的英語口語表達能力的同時,也實現了英語知識的學以致用。多媒體技術的應用,為小學英語課堂教學注入了新的元素中,對于促進課堂知識教學大有裨益,而且,也為學生交際能力與語言運用能力的提高,搭建了一個良好的平臺。

      (三)通過運用多媒體功能,提高英語重難點的教學效果

      我們可以利用多媒體技術的閃爍和變色功能,把一些重點和難點進行強調,并在此基礎上,對重點和難點內容進行淺顯易懂的講解,幫助學生快速理解和極易,同時,也能使學生的記憶力和觀察力得到提高。比如,我們教授一年級下冊Unit6Animals第一課時,可以在學習貓,鴨子,奶牛和馬這些詞匯時,通過多媒體技術把這些動物的動畫或者圖片搜索出來,再加上聲音和文字的配套使用,從視覺和聽覺兩種感官上激發學生的學習興趣,能夠實現教學重點、難點的突破,使課堂教學質量得到大幅提升。

      (四)借助多媒體教學手段,促進學生綜合素質提高

      現代社會對人才的評判標準,不僅僅是看其是否擁有專業的知識和能力,更關注其是否具有良好的心理素質和職業素養。小學生正處在人生的起步階段,無論學習能力,還是心理、性格、情操、道德,可塑性都很強。因此,教師要充分利用多媒體,在引導學生不斷提高學習英語能力的同時,也將對學生的素質教育潛移默化地貫穿在課堂教學中。

      二、結論

      多媒體教學模式是小學英語課堂教學的重要組成部分,多媒體的運用對于學生學習興趣的激發、課堂學習氛圍的營造以及情景創設都是十分有效的。此外多媒體技術還能擴容課堂知識,還可以更為廣泛地運用到教學過程中,所以說教師必須摒棄以往的傳統的教學理念和教學模式,創新教學方法,借助多媒體來進行教學內容設計和課堂教學,使知識的傳授和學生的認知相互平衡和統一,充分提高課堂效果,把英語課堂教學推向更高的方向。

      作者:蔡瑩單位:濟寧孔子國際學校

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