自主合作模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】目前高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生課堂主體意識(shí)缺失導(dǎo)致教學(xué)低效。要改革課堂，首先要改革教學(xué)方式。本文重點(diǎn)探討在日常英語(yǔ)教學(xué)中，如何規(guī)范有效的使用自主合作課堂模式，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué)；自主合作；學(xué)生主體意識(shí)

一、高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分高職學(xué)生都經(jīng)歷了七到十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，甚至一大部分學(xué)生抱著期末考試能過(guò)就行的想法對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很明顯，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主體意識(shí)。本文探討了以自主合作教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成主體意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中如何有效規(guī)范落實(shí)以及促進(jìn)自主合作。

二、自主合作的教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用探討

自主、合作教學(xué)法是指在教師科學(xué)高效教學(xué)設(shè)計(jì)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究、合作釋疑，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想改變學(xué)生，教師的教學(xué)理念首先要改變。

1.豐富評(píng)價(jià)手來(lái)段落實(shí)自主學(xué)習(xí)的效率

“教育不是灌滿一桶水而是點(diǎn)燃一把火”，這句話點(diǎn)明了教師的作用是激活學(xué)生。而在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況下如何快速有效的讓學(xué)生愿意自己去看書去完成老師布置的任務(wù)呢？課堂實(shí)踐中，評(píng)價(jià)機(jī)制起很大的作用。

（1）給學(xué)生明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)期的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。比如朗讀課文的活動(dòng)中，學(xué)生也許讀一遍就沒(méi)有興趣繼續(xù)讀了。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以安排速讀比賽，或是準(zhǔn)讀比賽。（案例一）以速讀比賽為例，我設(shè)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：A.發(fā)音錯(cuò)誤不能超過(guò)四處；B.讀的最快的一組可獲得加分；C.速讀人員教師隨機(jī)點(diǎn);D.發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤可觀眾可獲得加分，同時(shí)4處錯(cuò)誤以外的每一處錯(cuò)誤減分3秒。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制框架之下，同學(xué)們練習(xí)的積極性提高，也保證了速讀比賽時(shí)其他同學(xué)的專注度。這種方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不再是自己一個(gè)人的事，而是變成了課堂的主體行為，在大眾的評(píng)價(jià)之下，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。

（2）使用靈活智慧的形成性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良狀態(tài)，延續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生多種狀態(tài)，如：情緒狀態(tài)，注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，思維狀態(tài)，生成狀態(tài)。如果說(shuō)促成良好狀態(tài)的誘因中，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)是內(nèi)因，那么老師的及時(shí)觀察與引導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)則是強(qiáng)大的外因，同時(shí)能夠與內(nèi)因交互作用，相輔相成。（案例二）比如，一次安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，總有學(xué)生忍不住照小鏡子，摸頭發(fā)，玩玩手指或者找其他同學(xué)聊天，這是典型的注意狀態(tài)欠缺，而且在炎熱的下午這樣的學(xué)生人數(shù)不少，我說(shuō)“同學(xué)們，當(dāng)有一天你們中某位同學(xué)代表我們國(guó)家去英國(guó)領(lǐng)取南丁格爾的獎(jiǎng)杯，攝像機(jī)照到你時(shí)候全場(chǎng)觀眾發(fā)現(xiàn)你在玩頭發(fā)，你會(huì)不會(huì)非常后悔以前每次英語(yǔ)課都玩頭發(fā)以至于一聽到英文就想玩頭發(fā)”，全班同學(xué)與我開心一笑，玩小動(dòng)作的同學(xué)也悄悄停止。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較枯燥注意狀態(tài)不良的學(xué)生數(shù)量居多時(shí)，顯然一個(gè)個(gè)的悄悄提醒作用不大，這時(shí)老師的一個(gè)智慧評(píng)價(jià)也許會(huì)起到不錯(cuò)的效果，同時(shí)也幫助學(xué)生延續(xù)了他們的課堂主體意識(shí)，而不是放任自流。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)保證合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效依

合作學(xué)習(xí)并不僅僅是簡(jiǎn)單的小組討論。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楣餐_(dá)成教學(xué)。而在在課堂實(shí)踐中，老師需要按照教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行不同形式不同人數(shù)的合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)的專業(yè)培訓(xùn)。很多小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的參與度與目標(biāo)達(dá)成度離教師的教學(xué)計(jì)劃有很大的差距。如何快速把沒(méi)有經(jīng)過(guò)小組合作培訓(xùn)的學(xué)生迅速組合起來(lái)完成任務(wù)的最好辦法就是設(shè)立目標(biāo)。那么培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)也就更好的幫助學(xué)生在不同類型課堂，不同合作模式，不同合作對(duì)象的變動(dòng)下快速進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。目標(biāo)意識(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是學(xué)生需要明白學(xué)什么，達(dá)到什么效果。目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng)不需要多么復(fù)雜，在每一次任務(wù)之前提醒學(xué)生小組討論目標(biāo)，就可以有良好的效果。（案例三）比如，我會(huì)選擇一些課文要求兩個(gè)學(xué)生合作講課。在我沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，學(xué)生講的非常混亂，無(wú)的放矢一盤散沙。

結(jié)論

學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)以及任務(wù)的目標(biāo)意識(shí)引導(dǎo)，逐漸的完善自己的自主合作學(xué)習(xí)能力，逐步完成課堂主體意識(shí)的養(yǎng)成，同時(shí)主體意識(shí)的覺(jué)醒和發(fā)展又能反作用于自主合作學(xué)習(xí)能力。本文基于筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的探討了筆者在課改環(huán)境下在高職英語(yǔ)中所致力的課堂微改革，以及所根據(jù)的理論依據(jù)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它除了具備語(yǔ)言文化的人文性外，還具有交際的工具性，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生大量使用英語(yǔ)進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，并輔以學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)有目標(biāo)的在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，而所獲得的知識(shí)在這個(gè)進(jìn)程中，又不是最終目的，在一次一次的完整體驗(yàn)中，為自身構(gòu)建有效學(xué)習(xí)的體系，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，最終成為具備學(xué)習(xí)能力的自主學(xué)習(xí)者，最終提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者：高凱 單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院