英語聽力理解文學探討

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根據許多語言學家的理論，聽懂一門外國語言涉及到兩個方面：一是辨別，二是理解。辨別可分為：1．音素辨別（sounddiscrimination）。如音素對比、輔音連綴、強讀、弱讀、連讀和重音、省音等等的辨別；2．意義辨別（eve-ntdiscrimination）。如對情景對話中的人物、地點、時間和事件等進行判斷性辨別。理解可分為：1．語調的理解。如對陳述句、疑問句和反意疑問句等語調的理解；2．語言信息要點的理解。語言信息是指學生對知識的記憶和回憶。聽力教學中存在著大量的對語言的記憶和回憶活動。根據Rivers的劃分，培養聽力理解能力可以分成四個階段。下面作一介紹，供教師訓練學生聽力時借鑒。

第一階段：辨音練習

1．辨別音素和短語；

2．聽學過的對話；

3．從學過的閱讀文章中辨別短語和句子；

4．通過游戲來辨別聽到的單詞和詞組；

第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習

5．聽各種各樣已經學過的對話的錄音；

6．聽所學的閱讀材料的復述；

第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習

7．在聽學過的對話和閱讀材料時，讓學生做書面的正誤判斷題；

8．在學生聽所學過的對話和閱讀材料時，教師口頭給出有關問題，讓學生做書面的多項選擇題；

9．聽之前，先提出問題，在聽的時候學生再用母語回答問題；

第四階段：需長期記憶的辨別和選擇練習

10．此項練習類似上面的7、8、9，但要求學生做書面的問題解答或者在他們聽過一篇文章之后，口頭提出問題，讓學生做書面解答。

以上所介紹的聽力訓練項目只是指導性的建議。教師在課堂上還可以根據學生實際進行更符合實際的聽力訓練。

下面從四個方面來說明怎樣進行聽的能力的訓練。

一、聽聽看看

（一）選擇練習

1．辨音劃出與你聽到的元音讀音相同的單詞。

如：

（附圖{圖}）

2．辨別句子邏輯重音。如：

I’IIgowithyou,buthewon’t.

3．辨別語調屬于疑問句寫Q(question)，屬于陳述句寫S(statement)。如：

(1)Areyougoingtothecinema?(Q)

(2)Hecomeseveryday.(S)

（二）配合練習

1．聽幾組句子，判斷異同。如：

（1）Hegoestoschooleveryday.

Shegoestoschooleveryday.(different)

（2）Heworkshardathislessons.

Heworkshardathislessons.(same)

2．教師在黑板上寫出若干句子，然后不按順序一一讀出，要求學生能寫出教師所讀句子的順序。

3．學生手中有許多圖片，讓他們將表示不同意義的詞匯，如數字、形狀、顏色等，在聽錄音時按順序擺好。如：shapeandcolours—（錄音）No.1isaredsquare;No.2isanorangecircle;No.3isablacktriangle.等等。Numbers—（錄音）No.1is1534;No.2is345.

練習2和3不僅訓練了聽力，而且還能有效地復習以前學過的詞匯和詞組。

（三）下定義練習

教師口頭給課文中某些詞匯下簡單定義，然后學生從黑板上的一組單詞中選寫這些單詞。如：student,teacher,father,child...

定義：Thispersonisolder.Sheworksinaschool.

Theresheteacheslessonsandhelpsher

studentstolearn.(Teacher)

這種練習不僅訓練聽力，而且還可以為將來用英語解釋句子打下基礎。

（四）情景訓練

兩人一組，學生A手拿幾張卡片（實物更好），上面寫有各種食物、水果、文具等的名稱。假如學生B是顧客，A與B作如下對話：

A:Whatdoyouwant?

B:I’dliketohavesomemeat,sugar,andabarofchocolate,please.

A:（選出正確的卡片）Hereyouare.

B:Thankyou.

這個練習是半真實的語言場景。學生在聽和說上都能得到訓練。

（五）聽描繪圖片的練習

1．給學生一組人物的圖片，教師描述圖片上的人物。學生選擇出教師描述的人物圖片。如：“選擇——aboyofaboutsixteen.Heistallandthin,andheisalwayswearingapairofglasses.”

2．聽錄音，把聽到的與手中的圖片進行比較，指出哪些是圖片中所沒有的事物。

二、聽聽做做

教師發出一系列指令，學生遵照去做，來表明他們聽懂了指令。如：Openthedoor,etothefront,please,etc.

這種練習對于讓學生熟悉課堂上的指令很有效。如果教師發出的指令是基于真實語言環境的話，這種練習就很有價值。如教師可告訴學生：“Ihaveleftmytextbookintheteacher’soffice.Whowouldliketogoandgetitforme?Itisinthethirddrawerontheright.”

三、聽聽說說

（一）句型練習。課堂上進行句型練習的形式一般有三種：（1）機械練習。（2）非機械練習。（3）交際性練習。

機械練習的目的是讓學生熟悉新句型和最終讓學生記住這些句型。如：

T:Iusedtowearadressinsummer.（提示）hat

S:Iusedtowearahatinsummer.（提示）skirt

S:Iusedtowearaskirtinsummer.…

非機械性練習，即有意義練習。這種練習更強調意義，而不是形式。如：

(1)T:（根據一張圖片）IsMaryastallasJohn?

S:No,MaryisnotastallasJohn./No,MaryisnotsotallasJohn.

T:Whoistaller,MaryorJohn?

S:Johnis.JohnistallerthanMary.(2)T:（讓一個學生擦黑板）Whatishedoing?

S:Heiscleaningtheboard.

這種練習的最大好處是學生必須聽懂老師所講的內容，然后才能做出反應。

交際性練習是指模擬現實場景進行練習。如：

T:Whereareyougoing,John?

S:I’mgoingtothecinema.

T:Doyougotothecinemaveryoften?

S:Yes,aboutonceaweek.

（二）替代練習

1．單項替代練習。如：

T:DoyouseeMr.Lin?Heiswanted.（提示）mybrother

S:Doyouseemybrother?Heiswanted...

2．雙項替代練習。如：

T:Mybookisasnewasyours.（提示）room,big

S:Myroomisasbigasyours.

3．多項替代練習。如：

T:I’vegotalittlewaterinmyglass.（提示）bowl

S:I’vegotalittlewaterinmybowl.

T:potatoes

S:I’vegotafewpotatoesinmybowl.

T:He

S:He’sgotafewpotatoesinhisbowl.

T:milk

S:He’sgotalittlemilkinhisbowl.

要想正確填入替代的項目，組成一個新句子，學生須記住并理解前一句話的內容。這對鞏固學生的基礎知識十分有益。

（三）直接對話

教師對學生A說：“AskBwherehe’sgoing.”學生A：“Whereareyougoing,Mr.B?”教師對學生B說：“Tellhimyou’regoingtothepostoffice.”學生B說：“I’mgoingtothepostoffice.”

此種練習適合于基礎較好的學生。

（四）猜猜看

學生認真聽教師或某個同學描述身邊的某人或某物，然后猜是何人或何物。

描述：Heistall,verytall,perhapsthetallestintheclass.Heplaysbasketballwell.Heisa

memberoftheschoolteamaswellastheclassteam.Whoishe?

描述時不要夸大學生的弱點，而應贊揚他們的優點或強項。

四、聽聽寫寫

（一）辨別方位

聽一些句子或一段對話，在給出的地點中選擇事情最有可能發生的地方。如：(dining-room,library,concerthall,departmentstore,gasstation,museum)

1．What’sonthemenu?Nottoomanydishes,hm?(dining-room)

2．WhatcanIdoforyou?Iwanttobuyapairofshoes,please.(de-partmentstore)

（二）搜索信息

根據一段對話或文章，先給學生提出幾個問題，然后讓學生聽這段對話或文章，再讓他們找出這些問題的答案。如：

WangHai:MayIspeaktoMrWangQiang?

Operator:Justaminute.

WangQiang:Hello!

WangHai:Hello,Uncle.ThisisWangHai.

WangQing:WangHai,whenareyoucomingtoseeus?

WangHai:Myholidaysbeginon5July.I’mleavinghereon6July.

WangQiang:Good!Bytheway,whatdayoftheweekisthat?

WangHai:6JulyisSunday.

WangQiang:Well,Idon’tworkonSunday,ShallImeetyouatthestation?

WangHai:That’llbenice.Thankyou,Uncle.Seeyouthen.

WangQiang:Seeyou.

問題信息

（1）WhoisspeakingtoMr.WangHai.

WangQiang?

（2）WhenisWangHaicomingOn6July.

toseehisuncle?

（3）Whatdayoftheweek6JulyisSunday.

is6July?

（4）WhereshallWangHai’sAtthestation.

unclemeethim?

這種練習鼓勵學生按順序聽某個特定的片斷。教師可提前給出問題，指導學生找出段落中最重要的信息。這樣可以訓練學生找出對話、文章以及講座等的主題。

（三）聽寫

聽寫是一項具有一定難度的練習，學生在寫之前必須聽懂這個句子，還必須會拼寫句子中的每個單詞。在初級階段，應該鼓勵學生在聽寫之前先復述聽到的句子，然后再把句子寫下來。這種練習可以加深學生對所聽片斷的印象，從而增強學生短暫記憶的能力。

以上介紹的聽力訓練的項目是有限的，但具有創造性的教師一旦熟悉了這些項目，便會擴展出更多的適合于學生聽力訓練的方法，從而使他們的英語聽力能力不斷得到提高。