英語教學的綜合藝術

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一、活化教材、活化課堂是調動和培養學生學習興趣的關鍵

所謂活化教材，就是將教材內容按其交際貌活化于課堂，形成不同側面、不同形式的活動，讓學生共同投人，互相交流，幫助學生用英語思維將所學的知識變成語言技能，培養學生運用英語進行交際的能力。比如在學習對話時我常采用表演的方式活化教材、活化課堂，叫學生扮演不同的角色，有聲有色地進行實際模擬表演。對話的方式應時時更新，形式多樣，切忌千篇一律，否則學生就會感到厭倦乏味。同一課程內容，老師授課的方式不同，收到的效果不同，如“GOSHOPING”(購物)老師為課堂創設一個“實地購物”的真實情景，促使學生在學習中用英語，在用英語中學英語，把學過的有關食物、飲料、水果名稱的單詞;有關邀請、詢問和購物等交際用語派上用場。對表演優秀的小組給予表揚，并評出“稱職購物者”、“名星店員”、“精美采購單”、“精彩表演”各幾名。這種語境教學能夠更有效地貫徹學生為主體的教學宗旨，能培養他們運用英語進行交際的能力。

二、及時鼓勵學生敢于開口、讀、說英語是調動學生學習興趣的有效手段

鼓勵是調動學生學習興趣的及時雨，在教學中，教師對學生的微小進步和點滴成績，都應及時、準確地給予肯定和鼓勵，使他們感到進步和欣喜。對于有的同學膽小，不敢開口，怕自己說不好英語，可以另一種方式鼓勵他們說英語，如帶學生知的欲望。

三、教師語言、笑容、動作，手勢的藝術性，會吸引學生的注意力與調節課堂氣氛的和諧

教師靈活多樣生動有趣的教學方法，強的組織管理能力和文明的言行，要有充沛的精力。不是身段上的年輕、面容上的漂亮，而必須是心境的年輕、活潑;在課堂上的手勢，微笑和鼓勵學生的目光都富有感召力;具有流利的口語以及對學生的吸引力;把整個課堂充滿歡快和諧的旋律。課堂的每個角落的小聽眾都陶醉在語境氣氛之中，教師當臺上的“演員”，還能當臺下的“導演”;組織學生編對話、小品、演唱英文歌。為學生創設出生動和諧的課堂氣氛。

四、情感因素是培養學生學習興趣的動力

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際觀念視野。讓學生保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，都應在教學中引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志;樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的性格。教師在教學中，要表現出和藹可親，十分關愛自己的學生，多用贊賞與激勵的眼光看待學生。課堂上不要吝惜自己的微笑，讓學生感到老師對他們的親切和友善。古語說得好:“親其師而信其道”。師愛生、生愛師這種良好情感的樹立，是激發學生對知識的渴求對學習的熱愛的必不可少的因素。教師不僅要成為“傳道、授業、解惑”的良師，更應成為學生依賴的益友。

藝術教學方法讓學生學得輕松、愉快、充滿信心。老師在歡快、和諧的語境中傳播知識，學生在學習英語中用英語，在用英語中學英語，有效提高學生交際、實踐能力，更為創造出生動、活潑、開放式的課堂教學收到良好的效果。