聲樂教學(xué)有效性藝術(shù)
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要實施聲樂有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。為了確保選準(zhǔn)聲樂“苗子”，首先，必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強調(diào)演唱水平、形象等條件，要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)；另一方面要加強對考生文化成績的要求，因為文化知識的貧乏必定會扼制學(xué)生藝術(shù)才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為，把“關(guān)系生”“后門生”拒之門外；二是要加強對考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳，思想品德優(yōu)良和具有良好心理素質(zhì)的考生作為未來的培養(yǎng)對象。近幾年來，由于高校大量擴招，生源質(zhì)量呈下降趨勢，有些學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差。
二、提高聲樂教師的教學(xué)能力是有效教學(xué)的關(guān)鍵
要實施有效教學(xué)，擁有好的聲樂師資隊伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪說：“學(xué)習(xí)歌唱的秘密就是找到一位好教師。”聲樂教學(xué)的抽象性又使得它不能像其他學(xué)科一樣可以自學(xué)。聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，提高聲樂教學(xué)能力。筆者認(rèn)為，聲樂教師應(yīng)具備以下五個方面的能力：
第一，聲樂教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的歌唱方法。如果教師本人尚未弄懂正確的演唱方法，學(xué)生也將陷入盲目學(xué)習(xí)的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)，提高歌唱藝術(shù)觀念，掌握多種風(fēng)格的演唱能力和靈活多樣的教學(xué)方法。
第二，要有良好的聲音辨別能力。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進行，聲樂教師必須借助敏銳的聽覺去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、吐字等情況，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱做出調(diào)整。教師不應(yīng)只是掌握方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，聲音概念辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能將學(xué)生引導(dǎo)到錯誤的方向上去。
第三，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題。聲樂教學(xué)的過程實際上就是師生合作的過程。及時發(fā)現(xiàn)問題和運用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題，是聲樂教師需要認(rèn)真研究的教學(xué)課題。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器為患者診斷出病因。聲樂教師用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題則相當(dāng)于“對癥下藥”。
第四，聲樂教師應(yīng)具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力，“善歌者使人繼其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結(jié)合起來，使教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬和枯燥的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接領(lǐng)悟歌唱的方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕等都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。
較強的鋼琴伴奏能力是聲樂教師上好聲樂課不可或缺的組成部分。好的伴奏可以為學(xué)生帶來作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交融，使學(xué)生更好地進入音樂，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去表達作品。
第五，聲樂教師必須具有綜合的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識。聲樂演唱是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)。好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和深厚的文化底蘊的基礎(chǔ)之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較寬廣的文學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)、音樂理論修養(yǎng)，同時還需具備相關(guān)的生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)理論。總之，聲樂教師的知識結(jié)構(gòu)越完備，修養(yǎng)越全面，越有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才。
三、構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的保障
教學(xué)是師生共同參與完成的，聲樂教學(xué)更離不開師生間密切的配合、良好的互動。多年的教學(xué)實踐使筆者認(rèn)識到，教師給予學(xué)生的關(guān)心能幫助學(xué)生克服困難，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)往往強調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體作用有時無法得到體現(xiàn)。因此，要實施有效教學(xué)，需要明確聲樂教師與學(xué)生是合作伙伴關(guān)系。師生在課堂中的平等交流和及時溝通，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素。其次，要塑造和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生大膽提問。聲樂教師還要加強師德修養(yǎng)，增強服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師益友。和諧的師生關(guān)系也將有助于聲樂教學(xué)效率的提高。
在教學(xué)實踐中影響到聲樂教學(xué)的因素還有很多，其中積極的教學(xué)反思也是促進聲樂教學(xué)有效性的重要因素。只要我們在具體的教學(xué)實踐中因材施教、不斷探索、積累經(jīng)驗和善于反思，聲樂教學(xué)的有效實施就會成為可能。
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[3]鄒長海.聲樂藝術(shù)心理學(xué)[M].人民音樂出版社，2000.
內(nèi)容摘要：聲樂教學(xué)的有效性影響到高校聲樂教學(xué)的發(fā)展和音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章闡述了影響聲樂教學(xué)有效性的因素，并從三個方面討論如何提高聲樂教學(xué)的有效性，試圖為聲樂教師的教學(xué)實踐提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)有效性教學(xué)能力師生關(guān)系
