音樂表演

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一、通過表演課堂變得生動了

在高二的課堂中,通常情況下,教師講學生被動的聽,形成一言堂,課堂氣氛如死水一潭。學生思維活躍、知識結構也比較全面,如果讓他們走上講臺表演,卻又有些緊張。剛開始,學生會用小合唱或與音樂內容無關的表演來應差,這與“人人參與、個人發展”的主張似乎相距甚遠。課堂氣氛又會陷入尷尬的狀態。這時

1、應及時鼓勵學生參與表演。

2、明確分工。選擇6-8人的小組進行表演,學生編劇、導演、道具、主角、配角等分工明確。

課前要求學生做足準備,選取合適的命題。起先可以設計時間較短、內容較少的表演。經過一段時間的堅持,學生在臺上的表演變的自然了,學生同時獲得了成功的體驗,課堂氣氛也隨之產生變化。學生參與音樂的積極性也得到了提高,課堂氣氛開始變得愉快而熱烈。群體的智慧是驚人的,學生在準備的過程中中會千方百計地查找一些音像、文字、節目形式等相關資料,選取合適的命題,其命題也由單一的由有關音樂的內容發展到戲劇、文學、歷史、科學、美術等領域。而學生表演形式的多樣和創意更是給予了我無窮的靈感和啟發。注重教學方式,采用藝術感受和參與實踐增強體驗。

藝術課程的教學方式上,由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練,轉向強調教學中的(教師、學生)“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。改變學習內容單一、高深、繁多的專業化傾向,通過為學生提供豐富多彩的內容和信息,拓展他們的藝術視野,組織生動的教學活動,使學習內容變得鮮活充實、易于為學生掌握。這就要求教師不要"唯教材、唯教參",應將精力用在分析學生的學習特點,學習方法以及學生的真正需求上。藝術課更加強調面向全體學生,所以在藝術教學中,不能單純的取悅所謂的“特長學生”,一切活動的組織與實施都必須以絕大多數的學生的需要為中心,從關注全體學生出發。教學中,注意營造輕松、愉悅、民主的氛圍,在師生、生生之間的平等對話和共同參與中進行教學活動。教師可以根據自身的素質和教學的需要采用藝術感受和參與實踐來組織多種形式的綜合藝術教學活動以增強學生體驗。

二、通過表演學生的學習能力得到提高

學生在準備表演的過程中會千方百計地查找一些音像、文字、節目形式等相關資料,于是,圖書館、音像資料室、音樂辦公室等成了學生最常光顧的地方,為了充分了解我的課堂教學內容,更多的學生會選擇上網瀏覽相關的音樂和內容。記得有一次我上完古代音樂這一課,課間我介紹了骨哨、塤、編鐘、磬等我國一些古老的樂器,沒想到學生在網上搜索了大量的我國古老的少數民族樂器,有的甚至帶了實物來。還有一組同學在我上完《梁山伯與祝英臺》后,以《梁祝》的主題音樂作為背景音樂,編了一出古今中外的愛情悲劇……試想,沒有學生用心的感悟,會有如此的創意嗎?學生的每一次精心準備的過程難道不是一次最好的自主學習的過程嗎?從學生那一心一意地投入表演和表演成功后的喜悅,使我更深的理解:以表演來活躍課堂氣氛、激發學習興趣,也只是學習過程中的一方面,僅停留在表面現象,是不夠的。藝術的魅力是一種可意會而不可言傳的東西,更多的時候是需要人們用心去感受的。所以,在教學中,要注意引導學生多觀察生活,將生活實例與藝術課程相結合,感受藝術來源于生活,是生活的進一步升華,從而逐步的增強學生的藝術感覺。讓學生用心去感受音樂、并且將音樂與其他藝術形式進行綜合,使學生獲取相關知識的能力得到了大步的提高。

三、通過表演學生的思維活了

由于學生的愛好和音樂感受能力存在區別,有的有強烈的表現欲望,積極的參與到活動中來,有的學生喜歡欣賞別人表演,而不肯參與到活動中來。音樂也是表演的藝術,能直接獲得快樂的體驗鍛煉自己的表現力。因此在課堂中積極的引導鼓勵學生展示自己的思想,在表演中受到了成功的喜悅,這樣學生眼中的音樂世界才會五彩繽紛。由于音樂的模糊性,使得相同的內容有不同的表現形式。有一次,播放了四段風格不同的音樂,讓各組學生選擇一段音樂進行表演。這四段音樂是《小夜曲》、《卡門序曲》、《搖籃曲》、《西班牙斗牛舞》,結果學生表演的內容各不相同,又與音樂內容基本相似。如表演《西班牙斗牛舞》這段音樂時,有表演武術、斗牛、大鬧天宮等,充分表現了他們對這段音樂的理解,最令人激動的是兩個同學表演斗牛的場景,他們惟妙惟肖地模仿起電視上真的斗牛的場面,斗牛士的勇敢、機智、牛的兇猛、橫沖直撞、最后到地抽搐的情景都表現的非常到位。我被學生的所表現出來的這種創造性思維所感動。

四、通過表演音樂離學生生活更近了

學生通過表演,對抽象的音樂有了一個直觀的體驗。因此,他們感到離音樂進了,音樂融入了自己的生活小組表演的內容涵蓋了音樂、美術、戲劇、文學、歷史、科學等知識領域,而學生表演形式的多樣和創意更是給予了我無窮的靈感和啟發。每每看到同學們一小組、一小組地在為音樂課上的表演進行熱烈的討論、編排,我為同學昂揚的興趣和全身心地學習感到欣慰,而表演中編排、創意和團隊合作精神,不時閃耀出同學的智慧火花。學生的表演欲望、學生的個性特點、廣博的眾多人的智慧使課堂效果較之教師一個人統籌的的課增色許多。體現在課堂教學中,學生是積極的、主動的;課堂氣氛是愉快的甚至于沸騰的,而學生的靈氣、好動、主觀又同時對老師提出了更高的要求,它要求老師創設一個充滿音樂靈感的課堂環境、要求老師有更周密的教學安排、更精湛的講課藝術、更靈活多樣的教學組織形式等等,而這也相應地對教師的音樂素養、文化內涵、教學水平等方面提出了高要求,決不能禁錮于本學科的堅固壁壘。我想,有了這樣的師生互動、互學的共同努力和交互影響,才會產生教學共振,音樂教學水平和課堂教學效果就會更上一個臺階。

俗話說:“一種好的教學模式能造就一批人才”,實踐證明,讓學生走上講臺表演的方式,可使他們獲得縱多的感受,把已有的知識轉化為二度創作。通過這種學生參與表演的方式,我們認識到現代音樂教育必須以學生的成長發展為基礎,充分調動學生的主動性,培養了團隊合作精神,也提高了音樂欣賞水平。

高中音樂是一門“傳授有關美的學問的學科”,主要通過發展學生的想象力、創造力和對音樂的感悟,培養起學生具有較豐富的情感、審美情趣和審美觀。在教學過程中感受美、獲得美、創造美、提高美。而音樂表演是獲得這一體驗的重要手段。每個學生的內心都是豐富多彩的,也具有一定的感受及一定的審美能力,相同的題材對于學生有不同的解釋,但只要他們認真的投入了,就應該獲得積極、肯定的評價。使他們獲得成功的體驗,讓每個學生在心情舒暢的氛圍中學習。

參考書目

《藝術課教學中的幾點有效做法》河北秦皇島鐵路中學孟衛

《以演促學,以演促教》何春芬

《高中音樂標準解讀》江蘇人民出版

摘要

高中音樂是一門“傳授有關美的學問的學科”,主要通過發展學生的想象力、創造力和對音樂的感悟,培養起學生具有較豐富的情感、審美情趣和審美觀。在教學過程中感受美、獲得美、創造美、提高美。而音樂表演是獲得這一體驗的重要手段。