政治教學中表達新課改觀念

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創(chuàng)新設(shè)計導語

常言道，良好的開始是成功的一半。一堂課是否能吸引學生，導入至關(guān)重要。好的課堂導入語的設(shè)計，其實就是成功創(chuàng)新課堂教學方法的開始，學生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調(diào)動、感染和熏陶，從而對接下來的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。如筆者在講《我國的民族》時，開頭一曲宋祖英的《愛我中華》，并配上歌詞，用歌曲中的“一家人”比作國家、各民族，引出新課內(nèi)容。此曲的節(jié)奏是歡快、喜悅的，能幫助同學調(diào)節(jié)上課情緒，這樣就以其形式新穎、形象生動的材料激發(fā)學生的學習情趣。

巧用幽默語言

在新課題程改革中政治課如何使學生獲得一種愉快的情感體驗，達到“樂學、會學”的目的，已成為了政治教學研究的重要課題。教學中的幽默不僅能給課堂帶來輕松與歡笑，而且能促進學生啟迪與思考，它就是巧妙思考和深刻體會的有機統(tǒng)一。前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教學中，教師如果善于運用幽默，往往能“使整個教學頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接收和記憶新知識”。在談笑風生中實現(xiàn)教學目標。比如，在講《公民的受教育權(quán)》時，筆者采用反語教學，“眼睛一閉一睜，一節(jié)課過去了，眼睛再一閉一睜，一天過去了。學生在我的調(diào)侃中，明白了作為學生應(yīng)珍惜受教育權(quán)。

合理穿插小品

在美國，有句格言說：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”初中政治課教學中有許多抽象又難以理解的概念，只靠教師全盤灌輸、講解，學生是無法理解的，甚至無法記住。如果教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容在課堂教學中合理穿插小品，為學生搭建展示自己才能和能力的舞臺，將課堂交還給學生，使學生展開想象的翅膀，大膽探索，勇于創(chuàng)新，這樣既可以豐富課堂教學，將知行統(tǒng)一起來，完成教學目標，也充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如筆者在講授《維護人身權(quán)利》時，就采用了小品的形式導入，讓學生扮演小品中的角色：幾個公安人員到某居住區(qū)住宅搜查，敲開門后，其中一人對住宅主人說：“我們要搜查你的屋子。”住宅主人說：“請你們出示搜查證。”“什么搜查證，你不知道我們是公安人員嗎？”“沒有搜查證，不管什么人都不能對住宅進行搜查！”幾個公安人員要強行搜查，住宅主人只好打110電話報警。小品表演完后，讓學生討論：公安人員的做法是對的還是錯的？為什么？住宅的主人對嗎？為什么？當你遇到這種情況該如何處理？通過這種小品表演，讓學生了解和懂得執(zhí)法者要依法行使自己的權(quán)利，公民要懂得維護自己的合法權(quán)利。

開展研究性學習

新課程大力倡導研究性學習，教師應(yīng)成為學生學習的促進者、引導者，所以教師要改變一言堂的教學方法，采用舉例、辯論等方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與學習。在重視教學研究的同時，還要關(guān)注學生的學法，引導學生積極參與教學過程，培養(yǎng)學習的成就感。新課程理念下的教學，學習過程已不僅僅是知識增長的過程，也是學生身心和人格健全與發(fā)展的過程。如在學習《做好就業(yè)和自我創(chuàng)業(yè)的準備》時，筆者提出研究性學習的課題是《當前我國的就業(yè)問題》，涉及到的問題是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題，同時對于存在的問題提出合理化的建議。學生課下通過調(diào)查訪問，搜集資料，分析資料，小組合作交流，最后小組代表把研究新學習的結(jié)果在課堂上用多媒體展示出來，這樣既調(diào)動了學生的積極性，又提高了學生運用知識分析問題和解決問題的能力。

運用電教媒體

現(xiàn)代教學媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機等。運用電教媒體進行政治教學可通過光、影、像、色、動等多個角度來刺激學生的感官，直觀性很強，極易引起學生的學習興趣并能集中其注意力，從而使學生在潛移默化中掌握知識。比如，在講《正確對待挫折》一課時，教師可以先播放一段貝多芬的《命運交響曲》片段，讓學生猜猜是誰的作品，再說說這位作家的經(jīng)歷，然后自然過渡到課文內(nèi)容。總而言之，新課程視界下的政治課堂不再是教師自編獨演的舞臺，而是師生之間交往互動的空間；不再是教師對學生機械訓練的場地，而是師生共同發(fā)展的樂園；不再是教師單純傳授知識的講壇，而是師生探究建構(gòu)知識和提高學習能力的平臺；不再是教師模式化運用的車間，而是師生展現(xiàn)聰明才智的天地。作為一名初中政治教師，更應(yīng)認識到21世紀的政治教學是以學生的發(fā)展為本，著眼于人的素質(zhì)的全面提高的教學。在初中政治課程改革中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，形成新的教學理念，而且還要在教學的過程中不斷摸索、實踐，使教學方法多樣化、充分體現(xiàn)學生的主體性，構(gòu)建一個符合素質(zhì)教育要求的教育體系。

作者：令狐勝單位：貴州省仁懷市大壩中