初中政治教學中學生思維素質培養

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【摘要】在新課標的教學理念下，教師需要在以往的教學模式上加以創新，尤其是在素質教育方面多下功夫。對于初中生們來說，想要發展成健康、陽光的全面人才，良好的思維素質是必不可少的，結合初中政治的學科特點，教師必須要在教學中滲透素質教育的培養。

【關鍵詞】初中；政治；學生；思維素質

初中階段的政治學課在教育教學的過程中，更加注重于對學生的思維素質的培育，教師需要結合政治的學科特點，在發展學生思維素質的同時更好地理解教學內容。因此，教師必須要改變以往的教學方法，加以創新和改革，積極探索更優的教育手段，做好初中政治的教育教學工作。

一、引導學生思考，主動提問探索

正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，在教學的過程中，教師讓學生們學習新的知識是一個重要的方面，但是更重要的教學目標，就是要讓學生實現積極、主動地思考，從而探究到事物的本質。這樣一來，學生就能夠在很好的理解知識的同時，開拓了自己的思維能力。實際上，在課堂教學的過程中，對學生進行提問，或是讓學生進行提問，能夠很好地展現學生的思維過程，引發他們深入的思考。尤其是當教師、學生提出一些有探索價值的問題的時候。因此，為了達到這一教學目標，教師需要引導學生善于思考、發現問題點。教師在教學的過程中，要鼓勵學生關注與課本和教學素材，這樣學生才能夠提出有探究價值的問題、排除學習過程中的誤區，從而增強他們的思維發散能力。例如，在學習初二年級上冊第三單元《心有他人天地寬》這一節課的時候，教師的教學目標，是要讓學生學會包容他人、站在他人的角度進行思考、理解他人。在學習完之后，教師可以對學生進行以下幾個問題的提問：為什么要學會換位思考？在生活中如果沒有學會換位思考，會得到什么樣的結果呢？作為初中生，我們應該如何尊重他人？如何尊重自己？等等。在這樣踴躍的課堂氛圍中，學生積極進行思考，在很大程度上激發了進行思維探究活動的主動性。其次，教師也要注意引導，因為養成良好的思維習慣是一個長期的過程。只有教師長期的引導，才能夠實現思維習慣的養成。教師要讓學生明確，當在學習、生活中遇到困難的時候，不能一味地退縮，而是要分析問題、思考問題，教師也要預留一定的時間給學生們，讓他們有主動思考的動作和時間。在此之后，教師再進行引導，這樣能夠使得學生的思維能力得到更顯著地提高。

二、深入挖掘教材，訓練思維能力

在實際的教學過程中，教師可以巧妙地利用教學過程，設置課堂上的討論環節、利用教材上的案例，培養學生思考問題和解決問題的能力。首先，教師可以提出問題，讓學生在四人小組的范圍內進行討論，因為學生如果在課堂上獨立思考，很容易被其他的事情吸引注意力。而小組討論不僅能夠集中注意力，還能夠幫助他們產生思想上的碰撞，這是增強他們思維訓練最有效的方式。例如，在學習初一年級上冊第四單元《誠信做人到永遠》這一節課的時候，教師就可以讓學生談一談，自己之前就聽說過的關于誠信的故事，并且在小組范圍內就故事的主人公進行討論。因為初中生們的思維比較發散，每一個人對待同一件事都可能有不同的看法。這樣一來，學生不僅能夠開拓他們看待問題的眼光，還學會了從不同的角度去思考。其次，教師要利用好課本上的案例素材，為了更好地培養素質教育的理念，教師需要將課后的思考題與教學素材結合在一起。首先，教師可以引導學生對案例中傳遞的信息進行細致地解讀和分析；然后讓他們結合本節課學習的知識解決課后的思考題。在經過一段時間的培養之后，教師就可以將這一任務轉移至課下。讓學生獨立嘗試用本節課的知識解決課后練習題，幫助學生養成清晰的思維能力。

三、加強課后鞏固，增強思維活力

初中政治課堂的教學同其他學科一樣，也需要進行課后的練習。一方面，教師可以幫助學生進一步的鞏固課堂上所學習的知識、打牢零散的知識點基礎。在這一基礎上，才能夠更好地解決后續遇到的綜合型題目，能夠逐步做好思維活動的鋪墊。基于這一目的的練習題訓練，必須要讓其發揮顯著的效果。例如，在以多選題作為課后作業類型的時候，教師不僅要求學生選對選項，還要讓他們理清楚，每一個選項正確或錯誤的原因，標注在選項旁邊。只有這樣，才算做達到了練習的目的。其次，練習還要注意有一定的針對性，教師要根據每一個班級的具體情況，根據他們學習的薄弱環節，先設計相對應的練習題；然后引導他們完善針對這一練習題的解題思路訓練，從而達到思維培育的目的。一般來說，案例的分析題目，可以很好地培養學生的理解能力、綜合能力和分析能力，選擇題，能夠很好地加強學生的對比能力，簡答題能夠訓練學生的歸納、總結能力。每一道題目，都能夠很好地幫助學生梳理、總結、歸納知識點，教師需要定期幫助學生回顧知識點，這樣學生的思維能力會不斷增強。總之，在初中階段的政治教學過程中，培育學生良好的思維能力是一個必不可少的過程。增強思維能力對于學生各個方面的成長也具有不可替代的作用。

作者:柳小娟 單位:江蘇省揚州市高郵市卸甲鎮卸甲初級中學