邏輯學教學實效性淺談

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邏輯學作為我國高校的一門基礎性課程，有的學校不夠重視，有人認為不學邏輯學照樣能進行思維，因此邏輯學可學可不學。這些人是沒有認識到邏輯學的作用，沒學邏輯學的人也能正確地進行思維，那是因為他不自覺地遵守了邏輯規則和邏輯規律，但如果學好邏輯學，人們就會自覺地運用邏輯規則與邏輯方法，從而使人們的思維活動更準確、更敏捷。用句通俗的話來講，聰明的人不一定學過邏輯學，但學過并學好邏輯學的人則一定會比以前更聰明。邏輯學是研究思維的邏輯形式及其基本規律和邏輯方法的學科，這決定了邏輯學是一門工具性的學科，這一學科特點古代哲學家就已經認識到了，如古希臘哲學家亞里斯多德把它的邏輯學著作取名為《工具論》，英國哲學家培根也把他的邏輯學著作取名為《新工具》。邏輯學為人們表達和論證思想、探求新知識提供必要的邏輯方法與手段，在邏輯學教學中應該突出工具性與實效性。如何在邏輯學教學中突出實效性，可以從以下幾點進行探索。

一、將邏輯學的教學內容與各門學科知識結合起來

科學是對真理的探索和認識，而探索和認識離不開推理和論證，我們只有遵守邏輯基本規律，運用邏輯方法進行推理和論證，才能更好地認識真理，發展真理。邏輯學本身并不能直接給人們提供各種具體的科學知識，但邏輯作為人們進行思維所必須運用的工具，是任何學科都離不開的，邏輯是進行科學研究和建立科學理論體系的手段之一。任何一門學科，都有為本身的研究對象所規定的一系列基本概念，也都有以這些概念為基礎反映本學科基本內容的一系列判斷和推理，從而構成該學科完整的知識體系。作為一門學科，其中所運用的概念、判斷和推理都要符合邏輯基本規律。邏輯學教學內容結合各專業知識，這樣可以引導學生將邏輯學應用到專業知識的學習中，使學生對專業知識的學習更加得心應手。對于漢語言文學專業的學生，邏輯學教學可側重講解概念、判斷與推理的規則，說話與寫文章要概念清晰、判斷準確和推理有效，邏輯嚴密，說服力強。漢語言文學專業的學生應該能發現語句的邏輯錯誤，如“蒼天不負有心人，他的第一篇處女作終于問世了。”這句話就犯了限制不當的邏輯錯誤。對于法律專業的學生，邏輯學就要多講些法律專業邏輯，包括舉例也盡量多用法律案例，偵破案件用時如何運用推理，審判中如何運用直言三段論的第一格(審判格)，辯護時如何運用反駁與論證。如對于新聞專業的學生，要教會學生運用邏輯方法分析紛繁復雜的社會現象，辨別新聞來源的真偽，挖掘事實真相，反駁謬論。這位領導故意偷換概念，違反邏輯的基本規律———同一律，作為記者可以當面指出對方的邏輯錯誤，以回擊對方的狡辯。這樣將邏輯知識與各專業知識結合起來進行教學，體現了邏輯學為學習其它學科知識提供有效工具這一特點，學生也會意識到學習邏輯學對他們學習專業課很有幫助，就會積極主動地學習邏輯學了。

二、在課堂教學中，重視學生的思維技能訓練

任何工具都是供人們操作使用的，只有在使用中才能體現出它的價值。邏輯學作為一門工具性的學科，教師在課堂教學中，不能只注重抽象理念的灌輸，必須有意識地引導學生把邏輯學知識轉化為思維的技能和技巧。邏輯學教材一般有練習題，邏輯學作為一門選修課，要想學生在課外花大量時間做課后練習是不現實的，必須在課堂教學中，盡量壓縮理論講授時間，讓學生在課堂上多做練習，訓練學生的技能和技巧。可采用生動有趣的形式訓練學生運用邏輯知識的能力，如利用大學生好勝心強、勇于探索的心理特征，多出一些與邏輯知識有關的智力測驗題，在課堂上組織學生開展智力競賽。將學習邏輯學與日常生活聯系起來，使學生體會到運用邏輯知識的機會無處不在，從而激發學生學習邏輯學的熱情和興趣。三、改變傳統的考試方式，促進學生思考能力與實踐能力的提高考試是督促學生學習、檢查學生學習效果的有效手段，改變考試方式可以對教師的教學和學生的學習起到導向作用。邏輯學作為一門工具性學科，考查邏輯學的教學效果主要是判定學生的思考能力與實踐能力是否提高，即學生在解決實際問題時運用邏輯知識的能力和水平。對邏輯學這門課的評價，可分為平時成績和期末成績兩大塊，平時成績以學生課堂練習與回答問題作為主要評價依據，期末考試可采用開卷考試的形式，考試內容要靈活多樣，要能訓練學生的思維能力，開發學生的智能。考試題型以綜合推理題與論證題為主，例如，在假期中，學校某學生宿舍樓剩下甲、乙、丙、丁四人留校。按規定，晚上最遲回來的同學鎖上宿舍樓的大門。某晚宿舍樓的大門未鎖上。第二天，宿舍管理員過來查問哪一個同學最遲回來。甲說:“我回來的時候，丙正在洗衣服。”乙說:“我回來的時候，丁已睡了，我也就睡下了。”丙說:“我進門的時候，乙正好上床睡覺。”丁說:“我上床就睡著了，什么都不知道。”如果這四位同學說的都是事實，請推出誰最遲回來，寫出推理過程。運用邏輯學中的傳遞性關系推理，可以推出甲最遲回來，這樣的題目貼近學生的生活實際，可以考查學生運用邏輯學知識進行推理的能力，也能提高學生學習邏輯學的興趣。這樣從檢查學生學習效果的機制上，引導學生從邏輯學的抽象理論轉移到邏輯學的工具性和實效性上，從而徹底改變學生考前死記硬背、考完還給教師的局面。

三、結語

總之，在邏輯學的教學中，只有突出邏輯學的工具性與實效性，才能切實提高學生的邏輯思維能力，增強學生分析問題與解決問題的能力，在學習、工作和生活中有意識地運用邏輯，真正做到學以致用。

作者：蔡艷山 單位：韶關學院文學院