思想政治教育學(xué)科前沿重大問(wèn)題探析

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眾所周知，思想政治教育作為我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)，在任何時(shí)候都是黨的重要任務(wù)。而隨著思政教育的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)界對(duì)于思政教育的研究也逐漸深入、范圍也逐漸擴(kuò)大，尤其是學(xué)科發(fā)展、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論以及改革創(chuàng)新等方面的思想政治教育研究取得了一定的成果。而在研究的過(guò)程中，思想政治教育存在的一些學(xué)科前沿問(wèn)題，也成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、思想政治教育學(xué)科研究邊界不清晰

學(xué)科前沿問(wèn)題有三重標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的緊迫性使得其成為尚待研究的重要理論問(wèn)題；其次，在思想教育學(xué)科領(lǐng)域中，理論與實(shí)踐的矛盾是亟待解決的大問(wèn)題；最后，在實(shí)際的學(xué)科理論邏輯演進(jìn)中，衍生出的必須要解決的一些新問(wèn)題。而我們所說(shuō)的思想政治教育學(xué)科前沿的邊界問(wèn)題則是一個(gè)學(xué)科研究對(duì)象范圍內(nèi)發(fā)生的問(wèn)題，就我國(guó)多年的思想政治教學(xué)學(xué)科研究來(lái)看，其學(xué)科化的建設(shè)要基于理論化的發(fā)展，而這種理論就是對(duì)實(shí)際間接性與超越性的內(nèi)容。一方面，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的我國(guó)存在的思想教育具有悠久的歷史，盡管原始社會(huì)中的思政教育完整性不足，但我們可以確定的是無(wú)論在人類社會(huì)發(fā)展的哪個(gè)階段都存在思想政治教育這一事實(shí)。另一方面，現(xiàn)行的我國(guó)思想政治教育研究是基于歷史和邏輯為理論框架，但仍然對(duì)現(xiàn)代實(shí)際的邊界范圍存在不清晰的情況。盡管很多這方面的文獻(xiàn)和著作針對(duì)世界思想正字教育、比較思想政治教育方面有研究，但并沒(méi)有影響到其體系的建構(gòu)。其根本原因就是對(duì)世界范圍和人類社會(huì)普遍存在的思政教育，對(duì)于古今中外的研究還不夠。

二、思想政治教育學(xué)科研究理論層次不明確

從宏觀的角度來(lái)看，思想政治教育的科學(xué)領(lǐng)域研究對(duì)象還存在一定的歷史局限性，理論的交叉混合存在三個(gè)層次。第一，思想政治教育的基本原理，也就是元理論具有一定的層次規(guī)范。第二，我國(guó)現(xiàn)代思想政治教育原理的實(shí)踐背景與依據(jù)明顯，是改革創(chuàng)造而來(lái)，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，其層次規(guī)范是具有較強(qiáng)的中國(guó)特色的理論框架。第三，我國(guó)現(xiàn)代思想政治教育的實(shí)踐應(yīng)用理論并不是原理性的理論，而是可操作性較強(qiáng)的實(shí)踐觀念體系。當(dāng)前存在主要問(wèn)題是，學(xué)科元理論并沒(méi)有從現(xiàn)代思想政治教育原理中脫離，現(xiàn)代思想政治教育的實(shí)踐應(yīng)用理論與現(xiàn)代思想政治教育原理混為一談，而正式因?yàn)檫@種層次上的混亂，導(dǎo)致思想政治教育的理論不能夠單獨(dú)發(fā)展，最終造成整個(gè)學(xué)科體系科學(xué)化建設(shè)的低下。

三、思想政治教育內(nèi)容規(guī)范性不足

另外，站在思想政治教育的學(xué)科性上來(lái)說(shuō)，主要包括理論體系的內(nèi)容規(guī)范、指向教育對(duì)象的實(shí)施教育內(nèi)容規(guī)范，以及評(píng)價(jià)規(guī)范三個(gè)方面的理論指向。同樣是受到思想政治教育學(xué)科邊界與層次規(guī)范不清晰的影響，思想政治教育存在一定的紊亂情況。一方面，思政教育的內(nèi)容規(guī)范面臨著論域不明的問(wèn)題，因三個(gè)層次的內(nèi)容規(guī)范劃分不清晰，目標(biāo)指向也不清，最終整合統(tǒng)一存在很大的困難。另一方面，實(shí)施教育的內(nèi)容規(guī)范面臨的則是因不同時(shí)空條件下呈現(xiàn)出來(lái)的教育內(nèi)容的內(nèi)涵和意義不同，因此不能適用于人類社會(huì)普遍的規(guī)范。除此之外，這兩者還同時(shí)面臨著一些基本準(zhǔn)則等的矛盾問(wèn)題，專業(yè)就是思想政治教育內(nèi)容規(guī)范性顯得非常不足。

四、思想政治教育運(yùn)動(dòng)形式不明確

事實(shí)上，運(yùn)動(dòng)形式是整個(gè)思想政治教育前言問(wèn)題中最關(guān)鍵的問(wèn)題，因事物的運(yùn)動(dòng)、本身的特點(diǎn)都不同，可能因思想政治教育時(shí)期失去原有的運(yùn)動(dòng)形式，失去了自我。而就思想政治教育的具體運(yùn)動(dòng)形式來(lái)說(shuō)，對(duì)于中外古代思想政治教育的運(yùn)動(dòng)形式研究還有很大的空間。即使我們對(duì)于中國(guó)古代思想政治教育的運(yùn)動(dòng)形式研究已經(jīng)取得了較大的成果，但因歷史條件的改變，這些理論研究還有待創(chuàng)新。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，就我國(guó)思想政治教育的理論和實(shí)踐研究來(lái)看，其學(xué)科前沿問(wèn)題還是人們廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。關(guān)于思想政治教育的科學(xué)化內(nèi)涵與意義，還有待我們進(jìn)一步研究和分析，作為制約、引領(lǐng)以及帶動(dòng)思想政治教育科學(xué)發(fā)展的重要問(wèn)題，思想政治教育的前言問(wèn)題還存在理論層次不清晰、內(nèi)容規(guī)范性不足以及運(yùn)動(dòng)形式不明確等問(wèn)題。所以，我們還應(yīng)站在宏觀整體的角度來(lái)思考思想政治教育學(xué)科前沿問(wèn)題，以促進(jìn)思想政治教育的研究深入。

作者：王婕 薛宇航 侯金亮 單位：華北理工大學(xué)信息工程學(xué)院  華北理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 華北理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院