整合營銷傳播課程開設的必要性
前言：本站為你精心整理了整合營銷傳播課程開設的必要性范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
一、傳統(tǒng)營銷類課程的弊端
1．以書本為主的教學模式落后市場營銷是一門實踐類課程
但是長期以來，一直采用純理論的書本教學為主，以案例分析和情景模擬為輔的教學模式。教師上課照本宣科，紙上談兵，很多教師沒有實際的營銷經(jīng)驗，更多地是在傳授“間接經(jīng)驗”，其說服力和影響力可想而知，因而學生上課缺乏主動性。在現(xiàn)有的教學模式下，即使是案例教學和情景模擬也是老師提前準備好的資料、設計好的情景，學生很難迅速地融入其中，再加上每個老師駕馭課堂的能力強弱不同，學生自控能力不強，致使課堂的教學效果打了很大的折扣。
2．各門課程之間不能有效銜接營銷類專業(yè)課程各有特點
“市場營銷學”讓學生了解和掌握基礎的營銷理論知識；“市場調研與預測”讓學生掌握市場調研和預測的一般理論和方法，使學生充分認識市場，明確市場調研與預測在企業(yè)經(jīng)營管理中的地位和作用；“消費者行為學”使學生學會分析、研究消費者心理與行為的方法和技巧。還有很多專業(yè)課程，每一門都有獨立的知識體系。掌握好任何一門知識，都能讓學生獲得“獨當一面”的優(yōu)越感。但是通過調查，很多畢業(yè)生在日后的工作中，往往覺得使不出力，自己的優(yōu)勢無法得到發(fā)揮。究其原因，是由于各門課程的知識得不到有效銜接造成的，使自己所長不能在正確的方向上得到發(fā)揮，學生畢業(yè)后仍然要接受系統(tǒng)的培訓才能勝任工作。這不僅造成部分教育資源的浪費，而且造成學生的不自信和對職業(yè)前途的迷茫。
3．傳統(tǒng)課程結構與營銷理念發(fā)展錯位嚴重
隨著全球經(jīng)濟一體化的進程加速，市場營銷的理論也得到了迅猛發(fā)展，新的營銷模式層出不窮。如，體驗營銷，通過讓目標顧客觀摩、聆聽、嘗試等，使其親身體驗企業(yè)的產品或服務，從而拉近了企業(yè)和消費者之間的距離；效果營銷，通過內部外部雙管齊下的方式，使廣告在投放后產生1＋1＞2的效果；網(wǎng)絡視頻和社區(qū)營銷，充分利用視頻的特點，整合企業(yè)的廣告、品牌和主題，通過網(wǎng)絡社區(qū)把具有共同興趣的訪問者集中到同一個虛擬空間中，打造互動的營銷方式；病毒營銷，是利用時下流行的微博、微信等平臺，通過用戶評價、轉發(fā)等方式，使產品信息像病毒一樣傳播和擴散給數(shù)以千萬計的受眾。這些營銷模式新穎獨特，符合時展的要求。但是傳統(tǒng)的課程教學往往拘泥于4P（產品、價格、渠道和促銷）和4C（顧客、成本、方便和溝通）的框架中，學生獲得的信息已經(jīng)跟不上發(fā)展的需要。教師在講授過程中雖然會不時更新教學案例，但是依舊以傳統(tǒng)營銷模式進行分析講解，很多新的知識被忽略，“新案例，老方法”的教學效果不佳，這也造成了我國營銷人員在企業(yè)中層次較低，高級營銷人才短缺的現(xiàn)狀。
1．整合營銷傳播課程明確了營銷類專業(yè)教育的方向性和根本目標
市場營銷學作為管理類學科的一門分支，通過對社會環(huán)境與市場規(guī)律的深入研究，指導現(xiàn)實中的各項經(jīng)濟活動，是一門高級的綜合性應用學科，培養(yǎng)的是高素質的經(jīng)濟管理人才，旨在為國家經(jīng)濟發(fā)展輸送具備較強市場控制能力與專業(yè)指導性的人才。20世紀80到90年代，我國的經(jīng)濟高速增長，大批中小企業(yè)涌現(xiàn)，他們急需大量的營銷人才開拓市場。急速增長的專業(yè)人才需求遠遠超過了當時我國高校的人才儲備，進而引發(fā)了一股“營銷熱潮”。但是由于這些企業(yè)對營銷人才的認識尚淺，認為“能賣出企業(yè)產品的人就是營銷人才”，以至于我們的專業(yè)教育也偏重于產品知識與銷售技巧的培養(yǎng)，為社會輸送了大量的銷售人才，這其實使得我國營銷類專業(yè)教育的方向性和根本目標發(fā)生了偏移。整合營銷傳播理論，強調營銷教育必須始終緊緊圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標，絕不動搖營銷人才培養(yǎng)的方向性。通過整合營銷傳播課程的學習，使在校學生和現(xiàn)從業(yè)者掌握新時期社會主義現(xiàn)代化市場經(jīng)濟理論，并能正確認識和處理企業(yè)發(fā)展中所遇到的各種問題，培養(yǎng)出高層次的營銷管理人才。
2．整合營銷傳播課程同時整合了整個市場營銷課程體系
通過開設整合營銷傳播課程，教師可以帶領學生，運用相關的理論知識，對企業(yè)案例進行IMC項目的構建，使跟企業(yè)相關的每一個營銷因素如品牌、廣告、渠道和促銷等都呈現(xiàn)在學生面前，學生更加直觀地學習整合營銷傳播模式的理念，對其他模塊知識的理解也得到了加深和鞏固。整個教學過程其實也是一種特殊的整合營銷傳播活動。同時，利用整合營銷傳播課程的獨有性，把《廣告學》、《公共關系學》等相關課程引入到市場營銷專業(yè)的課程體系當中，從而帶動這些課程作出相應的改革，使市場營銷專業(yè)的課程設計整體上得到優(yōu)化，促進了專業(yè)教學質量的提高。
3．整合營銷傳播課程從空間上擴大了營銷課程講授模式
在以往的教學中，教師沿用“理論＋案例”的講授模式，課堂效果的好壞基本取決于教師自身講的水平。教學方法單一，學生實踐能力差，這些問題對于培養(yǎng)應用型的高素質營銷人才是非常不利的。通過整合營銷傳播課程，教師可以隨意尋找案例素材，帶領學生自己構建相應的IMC體系，或者采用分小組法，使每個小組都是一個項目團隊，應用整合營銷傳播理論的原理，以消費者為導向，利用與企業(yè)相關的一切因素，進行IMC項目構建。還可以結合營銷的基礎知識對企業(yè)現(xiàn)有的項目體系進行評價，提出自己的看法，讓學生真正了解企業(yè)營銷成功或者失敗的根本原因是什么。同時，整合營銷傳播課程互動性強，教師可以通過微博、微信、微視、蜂窩網(wǎng)絡和彈幕等新興平臺，結合傳統(tǒng)的SWOT分析、效果評價等方式，為學生們解析時下最新的營銷案例，讓處在信息時代的他們切身體會到自己無時無刻不處于整合營銷項目之中，甚至在無形中成為了企業(yè)營銷的傳播者。總之，整合營銷傳播課程從空間上擴大了傳統(tǒng)營銷課程的講授模式和教師發(fā)揮的空間，相關教學資源和學生的互相體驗都大大增加了。
4．整合營銷傳播課程適應
新時期經(jīng)濟發(fā)展的需要，與國際接軌在全球經(jīng)濟一體化背景下，整合營銷的發(fā)展伴隨著各國之間愈加頻繁的經(jīng)濟業(yè)務往來，得到了極大的提速。在這種大環(huán)境中，中國本土的營銷行業(yè)受到了巨大的沖擊，我國營銷專業(yè)教育的發(fā)展也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術發(fā)展和不斷涌現(xiàn)出的新式交互平臺，配合傳統(tǒng)思維的更新，合力推動著整合營銷傳播在理論體系和實戰(zhàn)層面上的地位上升。我們的專業(yè)教育更應該重視整合營銷傳播課程的開發(fā)與應用，引領新時代我國整合營銷傳播的發(fā)展，為我國培育出更多具有前瞻視野、實戰(zhàn)能力和扎實專業(yè)基礎的新一代復合型營銷人才。
三、總結
總之，營銷類專業(yè)整合營銷傳播是一門新興高端的應用型課程，學習好這門課程對于學生真正理解自己的專業(yè)，做到與時代接軌是非常重要的，它使學生養(yǎng)成面向顧客、面向企業(yè)、時刻關注時局變化的職業(yè)習慣，有居于企業(yè)營銷項目核心位置的感覺，系統(tǒng)地掌握所學知識，應用所練就的技能，將來走出校門能勝任復雜多變的營銷工作，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
作者：郝冰 單位：天津市教育委員會職業(yè)技術教育中心
