素質教育校園文化論文

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1校園文化建設能促進學校發展

校園文化是師生學習生活的一種物質環境與精神氛圍，每個師生員工都受其影響，都自覺或不自覺地參與到這個環境的建設與培植，又自覺不自覺地接受這一氛圍的陶冶和塑造。例如：紫泥中心小學堅持“書畫陶冶、特色興校”的辦學理念，以“練字、戀書、煉人品”為校園文化建設目標，把開展書畫教育作為推進素質教育和加強校園文化的切入點，廣泛開展各項主旨教育活動，形成了書畫教育的學校文化特色，被教育部語言文字應用管理司授予“國家級規范漢字書寫教育特色學校”，成為漳州市第一所省級“寫字教育實驗學?！?。

2校園文化建設能整合教育功能

青少年思想活躍，容易受外界環境感染。一個富有文化氣息的校園就是一本好的教科書，走在美麗的校園里，隨時都能感受到詩情畫意、文馨墨香，這既能給人以美的熏陶又能激發學習熱情。如石碼中心小學在每一幢樓、每一個教室，每一面墻、每一條走廊，設計了各具特色的教育專欄，懸掛著學生的作品、名人事跡、格言警句等，創建立體環境文化，使全體師生時時、處處去體驗“我能行”、“我做對了”、“我做好了”、“我成功了”，激勵全體學生“比先進、學先進、趕先進”的競學的熱情。

3校園文化建設能培育良好校風

校園文化是學校全體師生共同擁有的價值觀、思想作風和行為準則，它能夠通過校風、教風、學風和學校的師生關系、精神面貌、活動情況等表現出來。如山區學校程溪中學發揮地緣關系，與本地駐軍建立了共建共學互動關系，常年邀請部隊優秀官兵擔任“校外輔導員”，建立“心理咨詢站”，每年組織新生軍訓等，形成了“綠色軍營、青春校園”的辦學特色。該校在學習實踐科學發展觀活動中，被推選為第三批學習實踐活動全國典型，新華社、《人民日報》等中央、省級新聞媒體多次進行專題報道。但是，當前校園文化建設還存在著一些現實問題，主要有：一是對校園文化建設重視不夠，普遍處于被動建設的無序狀態，主動作為的氛圍不濃，缺乏長遠規劃。二是校園文化活動形式過于單調，存在走形式、搞應付、做擺設，對學生缺乏吸引力和影響力。三是校園物質文化建設缺乏個性內涵，未能凸顯自身內在特色優勢。四是校園文化建設時代感不強，沒能與時代及時跟進，敏銳地吸收新時期的文化元素，加強對青少年的適時引導教育。一位哲人曾說：“對學生真正有價值的東西是他周圍的環境。”加強校園文化建設，必須營造良好氛圍，創建特色品牌，培育人才梯隊，使其成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為品學兼優的教科書。一要營造氛圍。一是搭建平臺。完善校園設施，美化育人環境，讓每一處花草都會“抒情”、讓每一塊墻壁都會“說話”，讓每個空間都發揮出教育人、啟迪人的作用。利用新型媒體，建好校園網站，使之成為校園文化建設的新陣地。二是開展活動。根據不同年段學生的認知結構、興趣愛好、能力水平和身心特性，開展各種社團活動，結合重大事件、節假日開展形式多樣、內容豐富的文化活動或教育儀式，豐富師生業余生活，增強校園文化氛圍。三是拓寬陣地。把校園文化建設從封閉走向開放，從學校走進社會，主動融入大環境，把校園文化活動的觸角延伸至校外，建立校外的教育實踐基地，組織學生參與社會實踐活動；借助社會力量，開展共建共學活動，以校外文化來推動校園文化，拓展校園文化建設的渠道。二要突顯特色。一是創新文化內涵。積極借鑒有益的外來經驗，敏銳地吸收和反饋新文化，在繼承發揚傳統文化的基礎上，及時傳播宣傳現代文化，使校園文化更具時代氣息。二是發掘文化資源。根據自身的地理位置、人文環境、文化底蘊等，以及教師的綜合素質教育和學生的發展經歷等，從中發掘內容獨有的東西，培植風格獨特的文化，塑造精神獨具的校貌，創造一些“土特產”。三是提煉本校精神。學校精神是校園文化最具實際意義的精神特征，是最具教育意義的精神財富，是學校的立校之本。要注意凝煉本校的人文資源，及時總結創建成果，發掘身邊的事、周邊的人所創造的典范，達到自我覺悟、自我播種、自我發育、自我成熟。三要培育人才。一是發揮教師專長。教師是一本無字德育書，學生時刻都在閱讀、效仿。發掘骨干教師的潛力，鼓勵支持優秀教師的專業創新和成果展示，建設一支有特色、有戰斗力的教育團隊。二是激發榜樣力量。注意發現、培養有潛力的文化特長生，為他們的成長創造條件，利用先進學生的榜樣作用，增強師生的主人翁意識和對校園文化的認同感，使全校師生始終在溫馨氛圍中工作學習，在潛移默化中培養高尚情操，在良好習慣中提高綜合素質教育，帶動整體氛圍的形成。三要擴大教育影響。把總結凝煉出來的校園文化精髓及時化為全校師生的共識，化為全校師生的行動，成為學校工作的目標導向，成為全校師生的價值航標，在實踐中培育，在培育中成熟，促進學校教育事業全面發展。

作者：藍妙鴻單位：龍海市人民政府教育督導室