小組合作模式下班級管理論文
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小組合作模式運用于班集體管理之中，有其獨特的作用，我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）小組合作班級管理模式有利于體現(xiàn)教育的公平原則
隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，民眾呼喚教育公平。筆者在思考全社會教育公平的基礎上，也在深思班級管理中是否體現(xiàn)了教育公平的原則。因為在過去的班級管理中，我們更多地關注部分學生，教育的公平將肯定有所偏移。當我們將管理和活動的權利給予每個小組組成的團體時，受鍛煉的不僅是我們關注的一部分學生。因此，小組合作班級管理模式有利于引導我們關注班級的每一個個體，有利于引導我們使班級的每一個學生在活動和管理中受到應有的鍛煉。
（二）小組合作班級管理模式有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力
在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部，每個人都要對小組負責，都要力求維護小組的榮譽、利益。這就促使學生在每一項活動中既要首先嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在這樣的合作和協(xié)作中學生的語言表達、人際溝通、組織協(xié)調(diào)等能力自然得到提高，學生的團隊合作能力自然也得到了提高。
（三）小組合作班級管理模式有利于培養(yǎng)學生自我管理能力
蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，從自律、自理開始走向自強。
（四）小組合作班級管理模式有利于培養(yǎng)班級集體榮譽感
合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學生一直處于競爭的環(huán)境中，人人都想努力地改變自我，盡量展示自我，努力為小組爭光；在競爭中，同組學生也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或其他工作。在競爭與合作的壓力下，學生會產(chǎn)生濃厚的自豪感和強烈的集體榮譽感，從而形成一股強大的凝聚力，促進了班級管理目標的實現(xiàn)。
（五）小組合作班級管理模式有利于促進學生全面發(fā)展
小組合作班級管理，強調(diào)在合作中競爭，在競爭中合作。每一個成員每一個小組都能為實現(xiàn)小組及班級的目標，盡心盡力，同心同德，通力合作，發(fā)揮特長，形成合力。在這種良性的競爭與合作中，使每一個個體都能學會合作，學會管理，學會學習，學會競爭，得到全面發(fā)展。
（六）小組合作班級管理模式有利于班主任管理負擔減輕
實施小組合作的管理思路最重要的目的在于讓全體學生都參與班級管理，發(fā)揮學生的聰明才智，自主而積極地對班級進行有效的管理，促進學生個性的發(fā)展和管理水平的提高，促成整個班級形成一個良好的班集體。正由于加強了對學生的合作、自主管理能力的培養(yǎng)，也就大大減輕了班主任的管理負擔。
二、總結
“小組合作”班級管理模式，是一種有效的班級管理方式，符合現(xiàn)代的教育管理理念，真正使班級管理納入素質(zhì)化的軌道，是值得嘗試的班級管理方法之一。
作者：馬鋒單位：甘肅省張掖市第五中學
