專業(yè)課程教學經(jīng)濟管理論文

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1目前高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程存在的問題

（1）課程設置不科學。目前我國經(jīng)濟管理專業(yè)課程中專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的比例不適當，專業(yè)選修課程類型少，忽視對學生專業(yè)特長和興趣的培養(yǎng)；有些高年級學習的課程放在低年級就進行學習，根本沒有打好相應的基礎，造成學生最后對知識理解不深入，應用不靈活；課程之間不注重知識的聯(lián)接，造成了內容的重復和課時的浪費；設置課程時未考慮市場的實際需求，造成學生走向工作崗位時不能適應崗位的要求，企業(yè)抱怨學生掌握的知識和技能與實際的工作要求有一定的差距。

（2）缺乏對學生自身能力的培養(yǎng)。盡管高校都能意識到提高學生能力的重要性，但目前經(jīng)濟管理類課程教學很大程度都是在教師講授的時間，很少甚至沒有學生自主思考的時間，因此學生的思維是被動的，對于知識的掌握也只是停留在表面。另外，我國目前的經(jīng)濟管理類課程中只注重學生分析問題的能力，對培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力程度不夠；注重培養(yǎng)學生對解決問題的公式和方法模仿使用的能力，而對學生自己獨出心裁的解決能力的培養(yǎng)則不夠重視。

（3）教師實踐能力較弱。我國目前提出加強對學生實踐能力培養(yǎng)的口號，但是問題的關鍵是教師們的實踐機會非常少，大部分老師都是畢業(yè)后直接進入教師崗位，沒有去企業(yè)實習或工作的經(jīng)驗，而一些高校對教師的實踐也沒有重視，提供相應的機會，因此教師在教學過程中直接忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)；另外，由于教師的教學和科研任務比較重，教師們普遍反映缺乏實踐的時間。

（4）忽視對企業(yè)家精神的培養(yǎng)。我國畢業(yè)生普遍有“背靠大樹好乘涼”的思想，很少有自主創(chuàng)業(yè)意識，畢業(yè)后大部分傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，但是有些學生的能力達不到大型企業(yè)的要求，因此只能到小型企業(yè)就職，有些甚至選擇待業(yè)，目前我國對于大學生自主就業(yè)提供了很多的優(yōu)惠條件，但這些學生從沒有考慮過自主創(chuàng)業(yè)，這與學校對學生企業(yè)家精神培養(yǎng)的缺失有一定的原因。

（5）缺少對企業(yè)環(huán)境變化反應能力的培養(yǎng)。當今市場瞬息萬變，政治、經(jīng)濟、文化、技術環(huán)境的一點點變化有可能就會決定企業(yè)的生死衰竭，對于外部環(huán)境變化的敏感性和應變能力是管理者應具備的素質之一。但是在目前的經(jīng)濟管理類課程教育中，教師只注重傳授學生企業(yè)各部門運行和管理的知識，忽視了學生對企業(yè)內外部環(huán)境變化的敏感性和應變能力，有些經(jīng)濟管理類專業(yè)的同學甚至從沒有關注過新聞事件，對市場的靈敏度非常低，沒有掌握企業(yè)管理的精髓。

2高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的基本原則

專業(yè)課程改革應當確定培養(yǎng)適應社會需求的人才為目標，為實現(xiàn)這一課程改革目標，我們應當堅持以下原則：首先，以市場需求為導向開展學生培養(yǎng)工作的原則。課程設置要以經(jīng)濟管理類專業(yè)的崗位工作能力要求為導向，加強對學生各方面素質的培養(yǎng)，堅持以培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才為總的教育目標；第二，課程的廣闊性原則。知識之間是融會貫通的，課程的設置與教育過程不應只局限于專業(yè)本身，應當努力拓展學生的知識系統(tǒng)，提高他們的技能水平，將知識更加順利地轉化為自身能力；第三，課程的整合性原則。在不影響學生學習質量的前提下，學校需要對重復的課程進行整合，以提高課程設置的效率，提高學生的學習興趣，拓寬學生的視野；第四，學生為主體的原則。教育過程中應當堅持以學生為主體的理念，給學生提供自主學習、自主實踐、自我表達、自我創(chuàng)新的機會，使學生學會學習，學會做人。

3以就業(yè)為目標的經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路

針對以上經(jīng)濟管理類專業(yè)課程設置中存在的種種問題及改革的原則，以就業(yè)為目標的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程改革的具體思路為：

（1）尊重學生的個性發(fā)展，積極推行素質教育。以往的教育模式是對所有本專業(yè)學生采用同一份教材和同一種教學方法，學生經(jīng)過培養(yǎng)后很少具備自己的思想，前一段時間媒體上報道一位博士高材生畢業(yè)后居然為自己找什么類型的工作而迷茫，遭到了現(xiàn)場評委的批評，這正是目前教育的悲哀。其實每個學生的個性、興趣、知識結構等存在著一定的差別，而這些差別正是創(chuàng)新素質的基礎，但這些都被目前的教育一一抹殺了。因此，我們應當尊重學生的差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，北京大學的校訓“思想自由，兼容并包”是有一定的啟示意義的，大學應該給予學生一個自我發(fā)展的空間，一種渴望不斷學習的興趣，一種獨立思考和探索的素質，這才是大學留給學生最寶貴的財富。

（2）增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程。在加強經(jīng)濟管理專業(yè)課程建設時，應注重設置一些創(chuàng)新性課程，以增加學生們的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)積極性，還可以開設一些管理理論與地方經(jīng)濟特色相結合的課程；在教學內容方面，要精心設計教學內容，必須體現(xiàn)出現(xiàn)代管理的觀點和方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力。

（3）使用現(xiàn)代管理教學方法。傳統(tǒng)的教學方法無法滿足當今企業(yè)管理的要求，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，當前用人單位注重的是大學生的人際交往的能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。因此，我們必須大膽創(chuàng)新管理教學方法，高校應當讓學生在接受知識的同時，積極參與到教學和實踐活動中，讓學生親身感受到真實的企業(yè)管理環(huán)境，提高學習的興趣，培養(yǎng)專業(yè)的素養(yǎng)，從而深刻理解和掌握理論知識，提高實踐能力和綜合素質。

（4）加強實踐教學。高校要把專業(yè)知識及理論落實到具體的教學活動中，可以通過暑假和寒假的社會實踐活動、深入企業(yè)參觀、實習、撰寫畢業(yè)論文等活動，或者與相關企事業(yè)單位聯(lián)合建立大學生實習基地或者大學生創(chuàng)業(yè)園，并提供相應的理論指導，為學生的實習和創(chuàng)業(yè)提供一定的場所和條件，從而促進經(jīng)濟管理理論教學與實踐的有機結合，切實提高學生的動手實踐能力。

（5）打造創(chuàng)新型師資隊伍。培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，教師思想觀念的更新起著關鍵性的作用。經(jīng)濟管理專業(yè)是理論性和實踐性的結合，因此本專業(yè)教師不僅要對理論有深入的研究，還應當深入企業(yè)進行一定的實踐；另外，教師要學會從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者和引導者，盡力將教學方式從過去的灌輸式轉變?yōu)閱l(fā)式，充分調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，為學生今后順利進入職場做好準備。

作者：榮潔單位：菏澤學院經(jīng)濟管理系