根據管理不足談校長管理的措施和途徑
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一、引言
隨著農村學齡兒童的日益減少以及新的教育改革的不斷推進，各地的許多小學都進行了不同程度的合流，而處于學校管理核心地位的中心小學的校長，將面臨新的形勢所帶來的諸多困難與挑戰。校長的辦學理念、管理能力和工作作風等，都會直接關系著學校的教育質量和發展。人才培養質量的升格及教育市場競爭的日益激烈，對基礎教育的小學校長的職責也提出了新的要求，不僅要求小學校長首先要成為一名合格的學校管理者，同時還要成為打造個性化教育環境和特色鮮明教育理念的學校領導者。
二、當前小學校長在學校管理中存在的問題
教育改革的不斷深化重新定位了課程目標，不僅全面整合和優化了課程結構和課程內容，還對課程的實施和評價提出了新的要求。因此，以往陳舊的學校教學管理制度難以再適應新課程改革后的現代學校教學管理模式。當前，小學校長學校管理中普遍存在以下幾個方面的問題。
1.辦學理念不明確作為學校管理的根本性指導思想和靈魂，辦學理念是對教育基本問題的規律和本質的管理觀念。因此，處于學校管理體系核心的校長，首先必須要樹立正確的辦學理念和方針。然而，當前許多小學校長由于觀念陳舊，仍然以“效率為本”和以學生的考試分數作為衡量教師教學成績的標準，而不是從當前的師資水平、學生的具體情況及學校的實際教學條件出發，忽視了對個體生命的人文關懷，從而造成事倍功半的教育管理效果。
2．教師整體素質跟不上新課程的步伐教師是學校管理的執行者。新的課程改革無論是對教師的思維方式、知識結構，還是教師的教學能力等，都提出了更高的要求。然而，目前許多小學教師的整體素質仍無法與新課程改革所要求的接軌。一方面，許多教師安于現狀，沒有及時學習和轉變陳舊的教育觀念，從而給小學校長的學校管理帶來了諸多困難；另一方面，新的課程改革使得許多教師覺得自身的整體素質與之相差太大，因此對于各種教師培訓和進修學習的積極性不高。
3.校長管理方法單一，考評制度不合理一方面，有些小學校長在學校管理過程中，通過制定一些條條框框進行量化管理，尤其是在教師的備課要求和講課順序等教學方面都搞“規定動作”和“一刀切”。這種“畫地為牢”的方式不僅極大地增加了教師的負擔，而且嚴重阻礙了教師創新精神的培養。另一方面，有些小學校長僅以教師所任班級的升學率等進行考核評價，并且要求只能進不能退。這種單一的管理方法和考評制度，不但嚴重削弱了教師的教學積極性，同時也影響了學校的發展。
針對當前小學校長在學校管理中普遍存在的問題，來進行分析、研究和探索相應的學校管理措施和途徑，無論對于規范和促進學校的管理，還是對于提升教師的整體教學水平等，均有著重要而深遠的意義。
1.樹立正確的辦學理念小學校長既是教育制度的執行者，也是學校各項管理的總負責人。為此，小學校長必須依據教學改革對課程目標的新要求重新樹立正確的辦學理念，徹底變革傳統應試教育的學校管理理念，向現代教育所倡導的以素質教育為核心的學校管理理念方向轉變，堅持正確的學校管理理念并切實推進教學改革。除此之外，作為小學校長，還要善于將自己的學校管理理念轉化為學校的規章制度，并通過教師最終轉化為教學管理實踐。
2.大力提升教師的業務水平和綜合素質教師是整個教學體系的中堅力量，教師的業務水平和綜合素質直接影響教育的質量和學校的發展。新的課程改革對小學教師的整體素質提出了更高的要求：在思維方式方面，不但要求教師善于思考并形成自己的認知體系，同時還必須具備一定的創新精神；在知識結構方面，要求教師打破過去只會處理學科內知識的局限，向跨學科方向的“整合知識”拓展；在教學能力方面，新的課程改革要求教師同時具備包括計算機、多媒體技術等多種教學方式的應用能力，并形成自己獨特的教學風格。
3.善于運用激勵機制，完善考評制度良好的激勵機制在小學校長的學校管理過程中，不但有利于調動教師的工作積極性從而提高工作效率，同時還有利于激發教師的行為動機和創造潛能。因此，采取科學的管理手段與合理的激勵措施，對于小學校長的學校管理具有十分重要的作用。由于教師是一群特殊的知識分子，他們往往更在乎自己是否受到尊重和認可。為此，校長在管理中應以精神激勵為主，并結合實際情況運用頒發獎金和晉升職務等手段進行激勵。這樣，既可以讓教師明確工作目標，產生強烈的工作動力，與此同時，又極大地提高了教師的主人翁地位，最終使學校的各項管理工作效益實現最大化。另外，考評制度應從全面、發展的角度出發，不能以分數論高低，力求客觀公正。
四、結束語
作為教育制度執行者的小學校長，不僅是學校教育管理和行政管理的總負責人，更是學校一切工作得以順利開展的主持人。校長的管理能力直接影響著學校的教育質量以及學校未來的發展。這就需要小學校長在今后的工作中堅持“以人為本”的管理理念，善于思考總結，勇于開拓創新，立足本校，放眼未來，為全面推進素質教育作出更大貢獻。
