就業(yè)競爭人才培養(yǎng)論文

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一、就業(yè)形勢分析

畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量直接決定學校的就業(yè)質(zhì)量，影響學校的社會評價和辦學聲譽。在大學生就業(yè)市場激烈競爭的背后，實際上體現(xiàn)了各高校之間教育教學的質(zhì)量與水平。2003年以來，我國高等教育改革加快了大學生教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的步伐，與此同時2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。2014年就業(yè)形勢依然嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)難的問題則再次引起人們對人才培養(yǎng)的模式及高等教育中諸多問題的反思。教育質(zhì)量是高校生存發(fā)展的生命線，教學是高校的中心工作，是人才培養(yǎng)的基本途徑。目前部分地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)出重理論研究型人才的培養(yǎng)，輕實踐應用、動手能力、綜合素質(zhì)等方面培養(yǎng)，最終在就業(yè)過程中體現(xiàn)出社會適應力、就業(yè)競爭力方面的不足。盡管目前國內(nèi)外的專家對人才培養(yǎng)的表述不一，但對其重要性認識是一致的，都強調(diào)了實現(xiàn)途徑與培養(yǎng)目標等要素。筆者認為，在高等教育大眾化的背景下，研究型、教學型、教學研究型及應用型大學雖各有其存在的價值，但從中國實際出發(fā)，我國普通高等教育在本科教育階段更應著重培養(yǎng)面向基層，且具有扎實的專業(yè)基礎理論知識和較強的競爭力的應用型、技能型人才。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，探索以提高學生競爭力為目標的職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑，無疑是推動高等教育深化教育教學改革和解決畢業(yè)生就業(yè)難題的較為有效的方式。

二、高職學生就業(yè)難原因分析

（一）實踐能力較差實踐能力代表了大學畢業(yè)生的實際工作能力，也是企業(yè)需要的實際操作能力。許多企業(yè)并不是缺少工作崗位，而是大學生的實際能力無法勝任崗位要求，許多大學生實踐能力差，而對于崗位的要求卻十分挑剔，眼高手低的現(xiàn)象在大多數(shù)畢業(yè)生身上存在，企業(yè)無法獲得可以勝任工作的學生，而學生也無法獲得合適的崗位。

（二）專業(yè)能力不足專業(yè)能力代表了畢業(yè)生對行業(yè)的掌握力，而現(xiàn)在許多大學生并不能找到專業(yè)對口的職位，導致實際工作中缺乏專業(yè)能力，這也是就業(yè)競爭力下降的關鍵因素。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對大學生提出了更多的要求，而高校專業(yè)并不能及時得到更新，使得許多人才無法被社會接受，企業(yè)需要的人才，學校也無法提供。

（三）就業(yè)觀念落后當今社會畢業(yè)生需要面對無法就業(yè)與崗位不合適的壓力，這種壓力是觀念與心態(tài)帶來的問題。學生對發(fā)達地區(qū)的工作十分重視，狂熱的尋找大公司與好行業(yè)，貪圖享受，卻并沒有做出應有的奉獻。這種心態(tài)導致大學生就業(yè)競爭力嚴重下降，導致一些工作機會被放棄，造成就業(yè)結(jié)構畸形，最終無法就業(yè)。

三、高職院校人才培養(yǎng)過程中存在的不足

2014年6月23至24日全國職業(yè)教育工作會議在京召開，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調(diào)要堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應技術進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務的需要，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。因此，職業(yè)教育要面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能型人才。當前，高職院校在人才培養(yǎng)過程中存在諸多方面的不足。

（一）辦學定位方面地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)是為地方（行業(yè)）培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務的一線高層次專業(yè)人才，突出職業(yè)性，是要根據(jù)專業(yè)所對應的崗位群所需要的知識、能力和素質(zhì)來構建人才培養(yǎng)方案。學校的辦學定位準確與否，直接關系學校的人才培養(yǎng)目標與質(zhì)量。目前我國地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案主要存在思想觀念、辦學定位和思路不適應。一方面打著應用型的旗號轉(zhuǎn)型升級，另一方面走的卻是教學型、研究型大學的人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)老路。同時在產(chǎn)、學、研合作方面深度、廣度不夠。許多高校與企業(yè)的合作，處于淺層次、松散式，只停留在建立實習基地層面。目前大部分職業(yè)院校都為準畢業(yè)生安排定崗實習，但實習的時間一般較短，往往不能滿足企業(yè)的需求。德國應用科技大學在第5學期學生都要到企業(yè)實習6個月，到第8個學期，進入畢業(yè)設計階段，80%以上的學生的畢業(yè)論文（設計）都要在企業(yè)完成，而且大部分學生的第一個工作就是在所實習的單位找到的。高校必須增加對社會需求的“敏感性”，以社會需求為導向培養(yǎng)大學生，供需雙方才能平衡。

（二）專業(yè)設置方面學科建設是高校建設的核心，必須依靠學科建設提升高等教育質(zhì)量和綜合競爭力。目前許多高校為了吸引更多生源，提高辦學效益，盲目設置熱門專業(yè)和低成本專業(yè)，盲目擴招，形成優(yōu)勢專業(yè)不明顯，與社會需求脫節(jié)等現(xiàn)象，造成職業(yè)院校大學生就業(yè)壓力大，缺乏就業(yè)競爭力。根據(jù)麥可思研究院的數(shù)據(jù)，筆者對2012-2014年高職高?！凹t牌”專業(yè)的數(shù)據(jù)進行對比。法律、計算機等部分專業(yè)連續(xù)三年被列入就業(yè)紅牌專業(yè)（紅牌專業(yè)意味著就業(yè)率低、失業(yè)量較大、且薪資較低），從近三年的數(shù)據(jù)可以看出就業(yè)不好的專業(yè)具有持續(xù)性。主要表現(xiàn)在應屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位和企業(yè)招不到合適人才，造成畢業(yè)生人數(shù)超過市場需求，導致嚴重的結(jié)構性失業(yè)，弱化了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。專業(yè)預警分析可以引導政府和高校主動調(diào)整學科專業(yè)設置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強高等教育的人才培養(yǎng)對社會需求的質(zhì)與量的敏感度和反應性，從而更好地建立與社會需求相適應的專業(yè)結(jié)構。

（三）師資隊伍方面地方職業(yè)院校的教師，即要求教師不僅要具有系統(tǒng)、扎實的專業(yè)理論功底，同時還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和較強的專業(yè)實踐能力。澳大利亞TAFE學院規(guī)定，本院的專職教師必須具備教師資格證書大學本科專業(yè)學位證書和本科教育學士學位證書，同時還必須具備4-5年企業(yè)工作經(jīng)歷，并獲得四級技能等級證書方可上崗。目前部分地方職業(yè)院?！半p師型”教師只占專任教師的18.5%，其中具有行業(yè)背景的專任教師占9.5%。絕大多數(shù)新入職的專任教師從高校到高校，沒有相關行業(yè)的工作經(jīng)驗，不具備培養(yǎng)應用型人才的知識背景和技能背景，無法滿足應用型本科教育的需求。以會計專業(yè)為例，目前職業(yè)院校會計專業(yè)的教師隊伍基本來源于教學型、研究型大學的教師，這些教師的優(yōu)點是理論功底扎實，但缺點是大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，這就導致只教理論課的教師缺少本專業(yè)及相關專業(yè)崗位的實踐技能。

四、提升職業(yè)院校學生就業(yè)競爭力的路徑

地方職業(yè)院校應主動遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

（一）深化教學改革，提升就業(yè)競爭力教學活動是地方高校培養(yǎng)學生的主要載體。若想提升大學生的就業(yè)競爭力，高校應積極引導教師結(jié)合本校人才培養(yǎng)模式、辦學定位、教學內(nèi)容等項目進行教育教學改革，從而促進教育教學水平的提高，不斷培養(yǎng)出適合社會需要的合格人才。同時，地方職業(yè)院校也要依據(jù)市場需求變化，及時了解最新市場動態(tài)，不斷優(yōu)化課程設置，更新教學內(nèi)容。鼓勵學科之間的相互滲透，使學生的視野更開闊，充分發(fā)揮地方職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中的各種教育功能，使之成為知識全面的綜合應用型的人才。

（二）調(diào)整專業(yè)設置，建設地方特色專業(yè)蔡元培先生提出“多歧為貴，不與茍同”的觀點。學校的學科專業(yè)建設，應該堅持“多歧為貴，不與茍同”的原則，選準方向，集中資源，建立優(yōu)勢特色學科，不斷打破學科專業(yè)之間的壁壘，合并主干學科和主要學科基礎相近的專業(yè),促進職業(yè)院校的專業(yè)升級。對于一些傳統(tǒng)專業(yè)，要從專業(yè)設置等方面進行調(diào)整改革，對于不符合社會需求發(fā)展的專業(yè)要逐步減少。職業(yè)院校要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展變化趨勢，適時調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構，形成“調(diào)整、優(yōu)化，再調(diào)整、再優(yōu)化”的動態(tài)過程。地方職業(yè)院校要結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構，行業(yè)結(jié)構，優(yōu)先發(fā)展?jié)M足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展所需要的地方特色專業(yè)。職業(yè)院校應緊緊與當?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相契合，較好地滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對人才的需求，使畢業(yè)生在當?shù)鼐哂袩o可替代的競爭力。

作者：張迎單位：江西科技師范大學講師