復(fù)合型翻譯人才培養(yǎng)模式研究
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摘要:隨著全球一體化進(jìn)程的日益加快，社會(huì)對(duì)專業(yè)復(fù)合型翻譯人才的需求呈現(xiàn)出高端化、多元化、職業(yè)化的趨勢(shì)，但目前高校本科培養(yǎng)模式和課程設(shè)置業(yè)已無(wú)法匹配社會(huì)需求。鑒于此，首先從癥結(jié)入手進(jìn)行分析，挖掘既定培養(yǎng)目標(biāo)和方向中的問(wèn)題，繼而得出結(jié)論，即面向市場(chǎng)需求優(yōu)化課程設(shè)置，是構(gòu)建復(fù)合型翻譯人才培養(yǎng)模式的有效途徑，具體包括應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的新時(shí)代培養(yǎng)辦法，構(gòu)建面對(duì)市場(chǎng)的培養(yǎng)課程體系，以及積極儲(chǔ)備師資力量。
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;課程設(shè)置;復(fù)合型;
“互聯(lián)網(wǎng)+”翻譯這一行為的產(chǎn)生可以追溯到公元100多年的東漢時(shí)代，僧人安世高最早翻譯了佛典《安般守意經(jīng)》。但事實(shí)上，這僅僅是有記載的筆譯，而更早的翻譯應(yīng)該從口譯開始計(jì)起，并且推斷應(yīng)該是位“女性翻譯人才”，因?yàn)樵谠缙诘娜祟惢顒?dòng)中，由于語(yǔ)言不通，各個(gè)部落存在著搶奪其他部落女性并作為伴侶的習(xí)慣，久之，就從日常的生活勞作中傳授了“外語(yǔ)”，從此，產(chǎn)生了不同民族間跨文化溝通的橋梁———翻譯。經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，尤其是在經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、全球一體化的趨勢(shì)下，翻譯遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了原始部落中能翻譯出的“我們是友好民族”的層次，甚至不僅僅局限于口譯和筆譯，其涵蓋的范圍擴(kuò)大到以語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為中心、以翻譯技術(shù)為支撐的整個(gè)語(yǔ)言服務(wù)外延，如:跨文化交流，翻譯軟件使用及計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐，商務(wù)與項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)合作，翻譯人才職業(yè)素養(yǎng)，翻譯術(shù)語(yǔ)使用能力，翻譯行業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等多個(gè)方面和領(lǐng)域。隨著全球視野下的經(jīng)濟(jì)融合，中國(guó)對(duì)外開放的日趨擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)專業(yè)復(fù)合型翻譯人才的需求日趨增加。僅以俄語(yǔ)為例，當(dāng)前，隨著中國(guó)“一帶一路”的建設(shè)和發(fā)展，社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)翻譯人才的需求也呈現(xiàn)出高端化、多元化、職業(yè)化的趨勢(shì)。何為“多元化”“職業(yè)化”?這是指，市場(chǎng)要求畢業(yè)生除了熟練掌握俄語(yǔ)技能之外，更需要精通某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，如生物、地質(zhì)、會(huì)計(jì)、建筑等。以中國(guó)石油化工企業(yè)招聘翻譯崗位為例，基層俄語(yǔ)翻譯已經(jīng)飽和，缺少的是具有專業(yè)知識(shí)的人才。俄羅斯各地的分公司往往外聘俄籍會(huì)計(jì)人員并配套俄語(yǔ)翻譯，運(yùn)營(yíng)成本高，工作效率低，并容易造成工作環(huán)節(jié)中的責(zé)任不明，背后的原因也讓人無(wú)可奈何。俄羅斯使用的1C會(huì)計(jì)系統(tǒng)，在高校本科畢業(yè)生中，甚至在研究生階段聘不到這樣既具有職業(yè)化儲(chǔ)備，又具備堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言功底的人才。我們各大高校缺乏針對(duì)特定社會(huì)領(lǐng)域的專業(yè)的翻譯能力培養(yǎng)。而當(dāng)前的就業(yè)信息反饋表明，高等院校的俄語(yǔ)人才培養(yǎng)無(wú)法配套社會(huì)需求，無(wú)法與市場(chǎng)需要的能力水平直接對(duì)接，這包括其知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法適應(yīng)未來(lái)工作崗位的要求，以及工作能力方面的欠缺與不足，這就導(dǎo)致翻譯人才在就業(yè)后仍需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行二次知識(shí)充電。面對(duì)這種教學(xué)與實(shí)踐的差距，面對(duì)市場(chǎng)需求的“高端化”，高等院校已經(jīng)開始注重翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。孫玉華教授說(shuō):“俄語(yǔ)界內(nèi)部對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展也經(jīng)歷了10年的研究與探索。”［1］叢亞平教授指出:“俄語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程……有必要進(jìn)一步確定課程的定位，改革課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而提升整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)及其研究。”［2］在知網(wǎng)以“翻譯人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行索引，從2010—2017年共有44993篇論文，其中涉及“俄語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)”的有258篇，論文數(shù)目呈上升趨勢(shì)，其中關(guān)鍵詞曾多次提到“課程設(shè)置”“應(yīng)用型”“培養(yǎng)模式”。總之，有關(guān)俄語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式的十年探索，可總結(jié)歸納為以下幾大方面。
一、俄語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查，俄語(yǔ)本科畢業(yè)生評(píng)價(jià)就業(yè)率為92%［1］，但是否從事與俄語(yǔ)有關(guān)的工作有待統(tǒng)計(jì)，所學(xué)非所用的問(wèn)題仍然存在，其癥結(jié)顯然不在于數(shù)量，而在于培養(yǎng)的方向與質(zhì)量。俄語(yǔ)專業(yè)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有扎實(shí)的俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，較熟練的俄語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠在高等和中等學(xué)校進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的教師及其他教育工作者，以及能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、旅游等部門從事翻譯、科研、管理工作的高級(jí)俄語(yǔ)專門人才(引自《俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系本科專業(yè)課程目錄和課程簡(jiǎn)介》(2016版))。遵從該目標(biāo)，本科俄語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)主要有:語(yǔ)言文化、俄語(yǔ)教育、經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)、旅游俄語(yǔ)、法律俄語(yǔ)、石油科技俄語(yǔ)、俄語(yǔ)師范等(《俄語(yǔ)學(xué)院本科教學(xué)培養(yǎng)方案》(2012版))。從課程設(shè)立情況來(lái)看，大學(xué)本科階段仍然處在傳統(tǒng)意義的“教學(xué)翻譯”階段，翻譯課程不是針對(duì)培養(yǎng)專業(yè)的俄語(yǔ)翻譯而設(shè)立，而是旨在提高語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力。而“翻譯教學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)的俄語(yǔ)翻譯人才，課程包括口、筆譯翻譯實(shí)踐與翻譯理論［3］。目前，高校俄語(yǔ)系學(xué)生大都是零起點(diǎn)，在高中階段研習(xí)的語(yǔ)言為英語(yǔ)或日語(yǔ)，在短短本科四年內(nèi)培養(yǎng)出“高端”的翻譯人才是十分有挑戰(zhàn)性的工作。其原因之一，需要注重“雜家式”的人才培養(yǎng)方式，而不是流水線般為每名學(xué)生蓋章定性其未來(lái)職業(yè)道路，直接集中灌輸一種職業(yè)知識(shí)，而且離開母語(yǔ)高水平的支撐是無(wú)法進(jìn)行兩種語(yǔ)言自由翻譯轉(zhuǎn)換的，因此課程設(shè)置中通史課占有一定比例，“雙手”共同伸展和諧共進(jìn)，這些需要課時(shí)的積累，教學(xué)時(shí)間的堆積，以及對(duì)知識(shí)的吸收和打磨，四年甚至七年的任何一節(jié)課都無(wú)法虛度。再者，同時(shí)本科生階段主要是以基礎(chǔ)知識(shí)積累為主，并兼顧某幾個(gè)限定的職業(yè)應(yīng)用發(fā)展的口、筆譯翻譯。課程安排首先從“聽說(shuō)讀寫”入手，最后到“譯”的層面。低年級(jí)的基礎(chǔ)課、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、國(guó)情學(xué)等方面的基本語(yǔ)言功底要過(guò)硬。此外，學(xué)生還要掌握基本翻譯理論，最后階段才是以建筑、土木、市場(chǎng)管理等方面的翻譯能力，本科階段深入到“翻譯教學(xué)”的課時(shí)安排屈指數(shù)到2個(gè)學(xué)期左右，進(jìn)一步算下來(lái)，教學(xué)的可見(jiàn)成果，也就是指翻譯能力在特定領(lǐng)域的應(yīng)用教學(xué)不到一個(gè)學(xué)期。所以說(shuō)課時(shí)合理分配是培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立并實(shí)現(xiàn)的基本保障。其原因之二，從師資力量來(lái)看，106所院校俄語(yǔ)專業(yè)教師總數(shù)1123人，職稱、學(xué)歷、年齡等調(diào)查參數(shù)均呈正態(tài)分布［1］，但教學(xué)經(jīng)歷有待于豐富。現(xiàn)階段從事翻譯專業(yè)的教師多數(shù)畢業(yè)于師范或外語(yǔ)院校，專業(yè)為語(yǔ)言文學(xué)，對(duì)于翻譯專業(yè)而言，需要的是擁有大量翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的翻譯教學(xué)，而并非是以教學(xué)為目的的教學(xué)翻譯行為［4］。還有一個(gè)問(wèn)題是翻譯教材語(yǔ)料的選擇偏重文學(xué)，而缺乏社會(huì)實(shí)際需求的實(shí)例，導(dǎo)致在課堂講解中弱化了對(duì)翻譯理論的實(shí)踐說(shuō)服力的支撐。在翻譯教學(xué)中，可以增加課堂內(nèi)容的多樣性，將商貿(mào)、科技、旅游等翻譯引入課堂，采取多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)的不斷改革和探索中，遼寧大學(xué)在MTI階段設(shè)立了“時(shí)政翻譯”“經(jīng)貿(mào)翻譯”“傳媒翻譯”等與時(shí)俱進(jìn)的、具有較強(qiáng)實(shí)踐性的翻譯課程，并從實(shí)戰(zhàn)第一線聘請(qǐng)專家授課。教材的選定充分尊重任課教師意見(jiàn)，不拘泥于一本教材的照本宣科，提倡采眾家之長(zhǎng)，擬定參考書單，以提高學(xué)生認(rèn)知的“時(shí)效性”以及語(yǔ)言應(yīng)用的“實(shí)踐性”。
二、俄語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式
在如今大地球村的背景下，信息彈指一揮間遍及各個(gè)角落。外語(yǔ)是加強(qiáng)國(guó)際間合作的基本保障工具，也是促進(jìn)經(jīng)貿(mào)往來(lái)、文化交流的橋梁。尤其是隨著“一帶一路”大建設(shè)的推進(jìn)，俄語(yǔ)是“一帶一路”沿線中亞五國(guó)的官方語(yǔ)言，這對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者是個(gè)極大的機(jī)遇，也是對(duì)于高校翻譯人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)。俄語(yǔ)專業(yè)設(shè)置習(xí)慣性被稱為“俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)”專業(yè)，將俄語(yǔ)與文學(xué)知識(shí)掛鉤。面對(duì)市場(chǎng)的需求與就業(yè)局勢(shì)的考驗(yàn)，各高校隨之注重實(shí)用型翻譯人才的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變并非簡(jiǎn)單的專業(yè)+雙學(xué)位+，而且印證著培養(yǎng)觀念和模式的轉(zhuǎn)變，可以從幾方面考量。
(一)新時(shí)代新觀念下的俄語(yǔ)教學(xué)模式
當(dāng)前電子信息技術(shù)業(yè)把整個(gè)時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)，甚至文化都打上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的印記，相應(yīng)的也將書面交流或稱為在線交流推到了相當(dāng)重要的位置。在需要口譯之前，雙方通過(guò)各種終端進(jìn)行相互了解與深入交流，那么面向市場(chǎng)變革，就要求學(xué)生要掌握各類書面語(yǔ)體的翻譯技巧，如公文事務(wù)、法律條文、科技應(yīng)用、文學(xué)藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等，翻譯時(shí)，專業(yè)詞匯應(yīng)使用恰當(dāng)，同時(shí)熟悉兩國(guó)國(guó)情文化特點(diǎn)。在通過(guò)書面往來(lái)時(shí)，要正確理解對(duì)方所要表達(dá)之意，對(duì)詞匯修辭色彩的使用差別應(yīng)敏銳感知，并從中找到表達(dá)重點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也應(yīng)有一定的掌握。一方面，學(xué)生不能將自己束于高高的象牙塔，這點(diǎn)上通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，似乎并不用太過(guò)擔(dān)心青年對(duì)于電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的接受能力。另一方面，要求在課程設(shè)置上有所革新，同時(shí)教師與學(xué)生共同進(jìn)步，應(yīng)該盡量減少使用文學(xué)翻譯的教學(xué)實(shí)例，而適當(dāng)增加應(yīng)用性強(qiáng)的文本翻譯的教學(xué)內(nèi)容;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使用多種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，同傳媒體教室，如網(wǎng)絡(luò)慕課、Spoc。其最大的優(yōu)勢(shì)在于不受地域和時(shí)間的限制，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，多次反復(fù)地學(xué)習(xí)慕課內(nèi)容，讓有學(xué)習(xí)意愿的習(xí)者可以進(jìn)行個(gè)性化知識(shí)補(bǔ)充，提高教師的利用率，提升學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)教育資源的全民共享。2004年起，北京航空航天大學(xué)為英語(yǔ)碩士生開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程(CAT)［5］，這項(xiàng)新興技術(shù)不單可以提高翻譯效率，而且能保證專業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性，相對(duì)于傳統(tǒng)的人腦翻譯有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，將其列入課程安排是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必行發(fā)展道路。但是從目前水平來(lái)看，無(wú)論是我們的教學(xué)管理者還是我們的專業(yè)教師都長(zhǎng)期處于技術(shù)的盲區(qū)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)方法都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平［6］。在知網(wǎng)“計(jì)算機(jī)輔助翻譯”以“俄語(yǔ)”為關(guān)鍵詞索引，查找結(jié)果為零，再次進(jìn)行句子索引，找到6篇論文，其中涉及到翻譯教學(xué)的有3篇，但均是針對(duì)MTI階段的教學(xué)研究。2019年共有20多所高校招收俄語(yǔ)翻譯碩士，其中25所高校招收俄語(yǔ)筆譯翻譯碩士，筆者選取其中10所院校，即北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、遼寧大學(xué)、延邊大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)(華東)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、黑龍江大學(xué)，對(duì)其官網(wǎng)公布的俄語(yǔ)本科課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示:以上10所高校均未在本科生階段開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯這門課程，其中哈爾濱工業(yè)大學(xué)在MTI階段設(shè)置了《計(jì)算機(jī)輔助翻譯》這一課程，黑大筆譯、口譯方向均將計(jì)算機(jī)輔助翻譯作為學(xué)位方向課程任選項(xiàng)目設(shè)立。由于俄漢語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和完善、CAT教師的培養(yǎng)、專業(yè)的教材等諸多問(wèn)題需要翻譯界同人齊心合力一起解決。時(shí)展日新月異，語(yǔ)言作為社會(huì)溝通和自我表達(dá)的重要工具也隨之發(fā)生變化，這就要求教師與學(xué)生不斷充實(shí)，更新書本中已經(jīng)老舊陳乏的部分，保持知識(shí)的新鮮度，跟隨時(shí)展的腳步不斷探索前行。“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息爆炸、生活快節(jié)奏讓語(yǔ)言也變得更加具有簡(jiǎn)潔性，并生動(dòng)活潑起來(lái)。作為習(xí)語(yǔ)者，無(wú)論是從事翻譯工作還是科學(xué)研究，都不能忽視時(shí)代對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，國(guó)情文化課程部分可加入互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)播報(bào)的俄羅斯時(shí)事新聞、社會(huì)新聞的原文閱讀解析，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在本科二年級(jí)上學(xué)期必修課中開始基礎(chǔ)閱讀(II)，教學(xué)內(nèi)容就包括現(xiàn)代報(bào)刊選讀，介紹當(dāng)今俄羅斯社會(huì)及人民生活中存在的問(wèn)題。在新時(shí)代的教學(xué)模式中，已從單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)面向市場(chǎng)的應(yīng)用型技能人才是高校教育的大勢(shì)所趨。最后，培養(yǎng)目標(biāo)為從事翻譯、科研、管理工作的高級(jí)俄語(yǔ)專門人才，那么在理論培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，必須加強(qiáng)學(xué)生翻譯實(shí)踐應(yīng)用方面的技能培養(yǎng)。在現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸科技化的今天，可以模仿出多種真實(shí)的語(yǔ)境場(chǎng)景，使得情景式模擬翻譯任務(wù)成為可能。5G時(shí)代已正式進(jìn)入人們視野，在國(guó)家教育信息化2．0背景下，基于教學(xué)模式的創(chuàng)新，智慧教室將技術(shù)與教學(xué)深度融合，支撐探究式教學(xué)、小班化教學(xué)、混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。在高教，智慧教室將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。遼寧大學(xué)擁有智能數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，并聯(lián)合北京潤(rùn)尼爾虛擬方針實(shí)驗(yàn)室組織教師培訓(xùn)。結(jié)合俄語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，可以實(shí)現(xiàn)翻譯技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的虛擬教學(xué)，最大限度地使學(xué)生成為翻譯實(shí)踐的積極參與者，暢想未來(lái)實(shí)現(xiàn)在俄語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域VR技術(shù)的3D模式教學(xué)實(shí)踐模式。
(二)面對(duì)市場(chǎng)的俄語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
首先，注重對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)水平培養(yǎng)。中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)的翻譯產(chǎn)業(yè)調(diào)研顯示，隨著我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略的推進(jìn)，64%的翻譯服務(wù)企業(yè)漢譯外業(yè)務(wù)量比例顯著高于外譯漢［7］，同時(shí)存在著高素質(zhì)的漢譯外人才缺乏的問(wèn)題，這很大程度上制約著中國(guó)文化走出國(guó)門，影響到我國(guó)對(duì)外傳播發(fā)展戰(zhàn)略。面對(duì)市場(chǎng)的需求變化，我們應(yīng)相應(yīng)地調(diào)整俄語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)課程體系，加大漢語(yǔ)教育比重。而各大高校課程設(shè)置，外譯漢的比重等于或大于漢譯外課程的設(shè)置。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在大三開設(shè)筆譯，俄譯漢36學(xué)時(shí)，漢譯俄36學(xué)時(shí)，大三大四開始口譯，俄譯漢36學(xué)時(shí);內(nèi)蒙古大學(xué)俄語(yǔ)系在大三設(shè)立俄譯漢、漢譯俄課程，總學(xué)時(shí)均為32，東北師范大學(xué)俄漢翻譯理論36學(xué)時(shí)，黑龍江大學(xué)俄漢俄譯36學(xué)時(shí)。可以看出，漢譯外的比重偏輕。而在翻譯過(guò)程中，由于母語(yǔ)思維的限制讓漢譯外難度大于外譯漢。同時(shí)，在此課時(shí)配比下，我們不僅面臨著合理配置漢譯俄、俄譯漢的課時(shí)比例，還不得不考量翻譯理論與翻譯實(shí)踐的課程比重。合理針對(duì)不同翻譯情景安排翻譯技巧理論講解和翻譯技能實(shí)踐是有難度的。眾所周知，翻譯專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，我們提倡培養(yǎng)面對(duì)市場(chǎng)的實(shí)用型俄語(yǔ)翻譯人才，這就客觀地要求加大在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性課程比重。中國(guó)內(nèi)地語(yǔ)言服務(wù)業(yè)具有碩士以上學(xué)歷的從業(yè)人員比例相對(duì)較小［8］，根據(jù)翻譯協(xié)會(huì)的調(diào)查，我國(guó)50%的翻譯服務(wù)企業(yè)員工年齡在30歲以下，64%的員工擁有大學(xué)本科學(xué)歷，擁有碩士以及以上學(xué)歷的人占32%［7］。市場(chǎng)對(duì)人才的需求導(dǎo)向決定了人才的培養(yǎng)方案，我們?cè)诒究粕A段就應(yīng)重視完善專業(yè)課程體系，合理分配俄語(yǔ)和漢語(yǔ)課程的比重，以配合實(shí)用型俄語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。其次，增加職業(yè)技能翻譯人才培養(yǎng)課程，打造專業(yè)+復(fù)合型俄語(yǔ)翻譯人才。翻譯學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)完備的學(xué)科體系，翻譯人才的培養(yǎng)也逐步向系統(tǒng)專業(yè)化道路發(fā)展。根據(jù)筆者對(duì)上述10所高校的調(diào)查，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)設(shè)立了俄語(yǔ)—飛行器設(shè)計(jì)與工程交叉學(xué)科，包括俄語(yǔ)—飛行器設(shè)計(jì)與工程雙專業(yè)(理科)雙主干課程;中國(guó)石油大學(xué)主要培養(yǎng)石油相關(guān)知識(shí)+俄語(yǔ)表達(dá)能力的復(fù)合型人才。這種是我們傳統(tǒng)意義上理解的專業(yè)+，就是在外語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)上掌握另一門專業(yè)知識(shí)。但這種是依賴于譯語(yǔ)國(guó)工業(yè)發(fā)展傾向的專業(yè)，其吸收人才的能力是有飽和量的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在翻譯市場(chǎng)調(diào)查中，語(yǔ)言服務(wù)業(yè)以微小企業(yè)為主體的行業(yè)特點(diǎn)決定，高達(dá)61%的企業(yè)選擇將一半以上的翻譯業(yè)務(wù)交由兼職人員來(lái)完成［7］，市場(chǎng)大量需要的是翻譯管理人才、翻譯營(yíng)銷人才、翻譯技術(shù)人才、多語(yǔ)種桌面排版人才等復(fù)合型人才，而這方面專業(yè)人才培訓(xùn)還在起步階段。我們應(yīng)該理解的專業(yè)+，不僅僅是單一的專業(yè)知識(shí)，而是對(duì)市場(chǎng)要求的預(yù)期機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這需要高校改變翻譯人才培養(yǎng)的機(jī)制，一方面繼續(xù)完善翻譯專業(yè)學(xué)位建設(shè)，推動(dòng)高校與企業(yè)用人單位之間建立“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”，施行“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，完成由“半成品”人才到培養(yǎng)“成品”人才的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才已成為語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的一個(gè)新亮點(diǎn)［7］。其形式可以包括:企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、前線專家進(jìn)校講學(xué)、共同開發(fā)培養(yǎng)課程、編輯教材等，維持互利互惠的合作共贏校企關(guān)系。并由授課教師與翻譯企業(yè)協(xié)商教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)考核方式，計(jì)算學(xué)分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解翻譯行業(yè)的從業(yè)實(shí)踐，鍛造從業(yè)素養(yǎng)。另一方面，要建立可持續(xù)教育體系，幫助已從業(yè)人員提高能力，有針對(duì)性地進(jìn)行再次培訓(xùn)，提高專業(yè)能力。應(yīng)在切實(shí)調(diào)研的基礎(chǔ)上開展語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)需要的其他相關(guān)翻譯人才的培養(yǎng)和資質(zhì)認(rèn)定工作，為翻譯行業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。
(三)合格的俄語(yǔ)翻譯人才教師隊(duì)伍建設(shè)
高校外語(yǔ)系的現(xiàn)狀是:接受過(guò)正規(guī)翻譯教學(xué)培訓(xùn)的師資鳳毛麟角，翻譯資格證不是入職必備認(rèn)證條件，大部分都是將外語(yǔ)教師直接轉(zhuǎn)成翻譯教師，必然偏離翻譯專業(yè)學(xué)位的目標(biāo)，影響教學(xué)效果。“授之以漁”之人僅僅從理論上宣講是沒(méi)有信服力的，必須有大量的親身經(jīng)歷，不斷提高教師自身的翻譯水平，并具有終身學(xué)習(xí)不斷汲取知識(shí)的攀登精神，隨著時(shí)代大發(fā)展，及時(shí)地掌握各種先進(jìn)的翻譯教學(xué)理念和現(xiàn)代 翻譯科技，打造出專業(yè)的師資隊(duì)伍，才可能談到復(fù)合翻譯人才的培養(yǎng)模式改革。要培養(yǎng)復(fù)合型人才，前提是擁有具備復(fù)合型知識(shí)的教師。提高翻譯教學(xué)水平應(yīng)從兩個(gè)方面入手:一方面，高等院校可以努力培養(yǎng)校內(nèi)教師，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師到校外參加翻譯培訓(xùn)、承擔(dān)譯著工作或擔(dān)任譯員，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并帶入課堂，以及著力引進(jìn)具有翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀譯員進(jìn)入高等院校，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，這不僅有益于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;另一方面，積極推動(dòng)翻譯工作政策完善，規(guī)劃教師資格培訓(xùn)，完善教師的資質(zhì)審查和考核制度。總之，復(fù)合型俄語(yǔ)翻譯人才的有效培養(yǎng)，要積極引導(dǎo)行業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)等用人單位參與到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，充分利用行業(yè)資源，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)等各方面與翻譯教學(xué)機(jī)構(gòu)密切合作，共同探索培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才的模式。同時(shí)，要建立相關(guān)規(guī)范，如兼職教師的資質(zhì)要求、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的資格審查等，以確保這種合作真正有利于培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高素質(zhì)、職業(yè)化翻譯人才。懂外語(yǔ)未必會(huì)翻譯，會(huì)翻譯未必懂市場(chǎng)，未來(lái)高校畢業(yè)生不再是書本在手，天下無(wú)憂，要著眼于社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展，腳踏實(shí)地豐富自己。作為高校，在人才培養(yǎng)模式上、觀念上仍然存在一些尚未解決的問(wèn)題，處在轉(zhuǎn)變的探索階段。高校應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念，跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代的腳步，完成從科研型到面向市場(chǎng)型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，才能擺脫被動(dòng)的局面。只有切實(shí)地實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)需求對(duì)接，把培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型翻譯人才作為高校俄語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)模式的主要方向，才能培養(yǎng)出服務(wù)于新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的俄語(yǔ)翻譯人才。
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作者:張嶸 單位:遼寧大學(xué)
