高校物流管理課程群建設
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1.1高校開設的能滿足學員最基本知識的課程結構
基本知識的課程設計主要指數(shù)學、英語、計算機應用、公共關系學科、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等學科，這些學科在高校幾乎所有專業(yè)中都是必須設置的課程，因為它們是基礎，更是工具，是學習專業(yè)知識，深究專業(yè)技能的必備工具。有些高校，針對某些專業(yè)的的性質以及學員的建議，索性關閉了這些基礎學科的建設框架，在這里我只能說，工具永遠不能少，作為物流管理專業(yè)，其意義更是重大。
1.2物流管理相關專業(yè)知識課程的建設工作
在學員中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：平時基礎課程不認真聽講甚至不少逃課的現(xiàn)象，但是在專業(yè)課程面前，幾乎沒有學員再選擇逃避的行為。由此可見，專業(yè)知識，專業(yè)課程在人才培養(yǎng)中是最主要的旋律。因此，加強高校物流管理專業(yè)課程建設，比如，物流規(guī)劃與設計、采購與供應管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理及其對應的實務操作等課程設計，完善物流科學體系，提高物流專業(yè)教育質量，使學員擁有扎實的物流管理相關的專業(yè)理論知識，是高校物流管理專業(yè)特殊性下課程群建設框架中的支柱。
1.3提高物流管理專業(yè)學員的綜合能力素質
能力素質結構不僅包括學員物流管理的應用程序操作能力，物流信息組織收集、分析研究、以及傳播與開發(fā)利用的基本能力，能對進行物流系統(tǒng)分析、設計和規(guī)劃等物流管理的實際操作能力，而且還包括學員面對意外突發(fā)事件的應對能力，以及處理風險的操作能力，除此之外，物流人員的社交禮儀，信用等級等體現(xiàn)個人整體形象的素質也是學員應在高校中就具備的能力。實現(xiàn)這一目標，首先，高校在課堂上做到設置學員間，學員與講師間的交互平臺，滿足學員對理論知識的運用以及對實務中問題的質疑等，在加深學員記憶的同時，開創(chuàng)學員的創(chuàng)新精神；其次，不少高校或者專業(yè)都在追求專業(yè)的獨立性，但是作為物流管理這種綜合性人才的培養(yǎng)，獨立性卻反而會限制了人才的培養(yǎng)，因此在高校對物流管理專業(yè)課程群建設中，要實現(xiàn)本專業(yè)與其他專業(yè)間的關聯(lián)性；最后，高校要能滿足學員專業(yè)見習的需求。因此，與企業(yè)合作，為學員提供專業(yè)見習的機會，不僅是物流管理專業(yè)的需求，更是高校課程設計框架中的法寶。
1.4探究本院校物流管理專業(yè)的特色建設
特色專業(yè)的開設和課程設計的獨特性，歷來是各大高校孜孜追求的。物流管理專業(yè)課程的特色設計不僅是在滿足學員掌握基本專業(yè)知識的基礎上，開設更廣闊或者更精細化的課程，并大膽引進和吸取國外著名院校的特色課程設計。包括專業(yè)課程種類，課堂教授中教師教課的獨特性進而更增加學生的學習熱情。同時，鼓勵學生課堂上積極發(fā)表言論，增加老師與學員的互動。在互動中不僅掌握原有的基本知識，更在探討中發(fā)現(xiàn)書本上原來沒有的新理論。在歷來高校的經(jīng)驗基礎之上，加大特色專業(yè)課程設計的經(jīng)費投入，結合實際情況，在完善的基礎上，創(chuàng)新爭優(yōu)，這樣也增加了本校專業(yè)物流管理人員的競爭力。
1.5加強教學力度
這里的教學力度我想特別說明的是學校對學生的制度管理工作。如，學生遵守校規(guī)，不違背考試考場紀律，更重要的是要要求學員按時完成專業(yè)老師布置的各項專業(yè)課程作業(yè)或者課程設計任務。雖然說，企業(yè)對物流管理的人才極為缺乏，社會大學生的就業(yè)壓力也日增擴大，但是仍有不少學員在高校期間不思進取，荒廢學業(yè)，即使成功畢業(yè)順利參與企業(yè)物流管理工作，但是，最終還是會受和企業(yè)被社會無情的摧殘。
2結論
在滿足社會經(jīng)濟需求的前提下，培養(yǎng)為企業(yè)所用，為社會為國家所用的專業(yè)型人才，是高校的重任。面對社會對物流管理人才的需求，并總結歷來高校在物流管理專業(yè)設計中的經(jīng)驗，培養(yǎng)知識涉及面廣，專業(yè)理論知識全面，職業(yè)技能高水平的物流管理人才，是高校面對物流管理專業(yè)特殊性下課程群建設框架應滿足的基本條件。高校通過教學方法，教學手段，教學管理等途徑加強并完善物流管理專業(yè)課程群建設框架的設計，同時力爭具有本校特色的教育體系工作。
作者：沈易娟單位：湖北職業(yè)技術學院物流學院
