物流管理專業(yè)教學模式探索

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一、職業(yè)體驗的策劃

從管理學角度講，計劃是管理的第一個職能，是進行組織、協(xié)調(diào)、實施、控制等的前提。開始職業(yè)體驗前構(gòu)建一套科學且實施性強的計劃方案，是順利開展職業(yè)體驗的前提。在計劃階段學生、教師、企業(yè)、學校四個主體都必須定位明確、考慮周全。

(一)學校在職業(yè)體驗策劃中的功能。

學校是職業(yè)體驗的發(fā)起者，也是實施職業(yè)體驗的組織者和監(jiān)控者。在計劃初期，一是學校應提出職業(yè)體驗的行動方向、總體要求和評價提綱，然后各系部、專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，同時充分考慮企業(yè)接納能力制定出符合學校發(fā)展和要求的具體方案;二是學校要提供保障職業(yè)體驗順利進行所必要的資源，并劃分到系部、專業(yè)。此次職業(yè)體驗，就是依靠學校的正確指導和合理的統(tǒng)籌安排，方能順利完成。

(二)教師在職業(yè)體驗策劃中的功能。

教師是職業(yè)體驗計劃編制的主要參與者。此階段，一是需要老師做大量工作而且要求較高，包括:根據(jù)學校要求、專業(yè)才培養(yǎng)目標、企業(yè)接納能力等制定計劃、與企業(yè)和學校的溝通協(xié)調(diào)、組織學生進行職業(yè)體驗前宣講和前期準備等。二是教師應始終明確一點:整個方案都應該圍繞實現(xiàn)“學生收益最大化”而設計，因此老師應提出一套學校、企業(yè)和學生三方都認可的可實施方案。此次物流管理專業(yè)的體驗方案在與多方商討基礎上，前后共修改四次方確認定稿。三是教師應對職業(yè)體驗的總體情況想學生進行講述，還要提出職業(yè)體驗對學生的目的、任務、內(nèi)容和要求，并進行解釋。此次體驗前專業(yè)專門組織學生進行宣講，明確任務和提出要求。

(三)學生在職業(yè)體驗策劃中的功能。

從定位上看，學生是體驗行動的主體，因此在計劃階段一是要求學生學習、思考、領會職業(yè)體驗相關資訊，讓學生認識到職業(yè)體驗的意義，并使其主動開展體驗前調(diào)研和討論(此階段的調(diào)研和討論以網(wǎng)絡調(diào)研和發(fā)散性討論為主);二是學生在認識到職業(yè)體驗的目的、任務、內(nèi)容、意義之后主動積極配合老師進行分組和進行職業(yè)體驗前準備工作。本屆2014級新生的積極配合，使體驗方案更具可實施性。

(四)企業(yè)在職業(yè)體驗策劃中的功能。

企業(yè)是職業(yè)體驗的另一個主體，也是計劃制定的重要參與者。此階段企業(yè)主要工作是，與校方討論體驗計劃，并提出企業(yè)方要求，如:時間安排、崗位提供、導師配置、安全要求等。企業(yè)的積極參與是進行職業(yè)體驗的關鍵，此次物流管理專業(yè)能順利完成職業(yè)體驗，就重在與企業(yè)的充分溝通和企業(yè)的積極參與。

二、職業(yè)體驗的組織與實施

組織實施是職業(yè)體驗的關鍵階段，組織實施的質(zhì)量直接影響到體驗的效果，所以此階段需要學生、教師、企業(yè)、學校四方緊密配合，此次職業(yè)體驗的有序開展也就貴在組織實施階段學生、教師、企業(yè)、學校四方緊密配合，各施其職。

(一)學校在職業(yè)體驗組織與實施的作用。

組織實施階段，學校的職責在于決策、督導、組織資源等，特別是學院(辦公室車隊)提供了車輛保障，確保職業(yè)體驗的開展。在一切準備就緒后學校應成立專門的督查小組，對各專業(yè)職業(yè)體驗進行監(jiān)控和指導，以保障活動正確、有序的開展。學校職能的履行在職業(yè)體驗中發(fā)揮了積極的作用，能有效促使體驗正確、有效進行。

(二)教師在職業(yè)體驗組織與實施的作用。

教師是職業(yè)體驗的主要控制者，也是體驗行動開展的現(xiàn)場指揮者。一是教師根據(jù)企業(yè)崗位設置，將學生劃分成若干體驗小組，進行輪流體驗，同時按照職業(yè)成長規(guī)律，進行不同職業(yè)階段的體驗。在體驗過程中還要特別注意學生的安全，例如學生進入集裝箱碼頭體驗時，要強調(diào)學生戴好安全帽、穿好警示服，不要站在吊車作業(yè)的下方等。二是由于教師人數(shù)有限，不能完全滿足所分小組需求時，教師則需要充分發(fā)揮企業(yè)導師和學生小組長的作用，使其充當帶隊教師的職能。三是老師應配合企業(yè)實踐教師，完善體驗內(nèi)容，如:當學生不明白倉儲單據(jù)的設計原理時，而企業(yè)實踐教師又不能很清楚解釋時，專業(yè)教師應適當進行補充(此事也可在企業(yè)體驗結(jié)束，組織學生當日回校討論時進行，但現(xiàn)場解釋效果更好)。

(三)學生在職業(yè)體驗組織與實施的定位。

學生是職業(yè)體驗最大的受益者，所以在實施體驗過程中，學生應充分發(fā)揮主動性，細心觀察，用心聆聽，實時提問，做好記錄，照取崗位職責、工作環(huán)境等方面的圖文信息資源，自覺遵守相關規(guī)定，順利完成體驗。在體驗中，學生明確自身定位，主動積極提出專業(yè)及職業(yè)成長的相關問題，做到了一個初學者的求學態(tài)度，正是學生積極態(tài)度，能使企業(yè)增加對新生的好感，同時也進一步強化企業(yè)對學校的認同感。

(四)企業(yè)在職業(yè)體驗組織與實施的作用。

組織實施過程中，企業(yè)充當了學校的角色，為學生提供體驗場地和實踐指導教師，開展師徒式的傳教模式，從而將學生帶入真正的職場。在體驗中，企業(yè)與學校配合很好地組織學生開展體驗，而這種配合也是建立在校企充分溝通、信任的基礎之上的，所以通過職業(yè)體驗，發(fā)現(xiàn)校企合作的重點在于充分的溝通和相互的信任。

三、反饋

新生職業(yè)體驗完成之后，及時了解新生體驗收獲，能準確把握新生對物流職業(yè)及其崗位技能的感知情況。同時也可發(fā)現(xiàn)職業(yè)體驗教學實施過程中的不足，為下次職業(yè)體驗課程的開展積累經(jīng)驗。

四、結(jié)語

通過職業(yè)體驗使新生初識了專業(yè)與職業(yè)，形成專業(yè)與職業(yè)的原型框架，職業(yè)框架性體驗、認識，為理論學習奠定實踐感性基礎;有效消除了新生在職業(yè)和專業(yè)上的困惑甚至迷茫;為自己規(guī)劃職業(yè)生涯做好了初步準備。此外，通過職業(yè)體驗在一定程度上促進了工作課程開發(fā)、教學模式等教學改革的力度，促進了雙師結(jié)構(gòu)隊伍建設，推進了校企合作機制創(chuàng)新，深化了專業(yè)對企業(yè)人才需求的了解，使實踐教學縱向和橫向體系進一步完善。同時，通過職業(yè)體驗，增強了新生對學校的信心。

作者：張雪斌 單位：重慶三峽職業(yè)學院