開(kāi)放教育行政管理論文
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一、強(qiáng)化時(shí)代意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容與媒體技術(shù)的深度融
(一)加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，努力建設(shè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)核心課程建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)核心課程是加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑
網(wǎng)絡(luò)核心課程一方面是指專業(yè)的主干課程、核心課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，另一方面是指網(wǎng)絡(luò)作為課程資源傳遞、師生交互、教學(xué)管理運(yùn)行的核心要素。網(wǎng)絡(luò)核心課程是“課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程活動(dòng)、課程評(píng)價(jià)、課程服務(wù)”五個(gè)要素的有機(jī)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)核心課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)科學(xué)，教學(xué)過(guò)程全面，能夠滿足不同教與學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)課程。根據(jù)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)方案提出的“創(chuàng)新課程建設(shè)觀念，為學(xué)習(xí)者提供集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等于一體的網(wǎng)絡(luò)課程”的建設(shè)要求，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的課程都要求開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，探索新的網(wǎng)上教學(xué)模式及其網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方式，逐步構(gòu)建國(guó)家開(kāi)放大學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式。行政管理專業(yè)作為一個(gè)開(kāi)辦時(shí)間較長(zhǎng)的大專業(yè)，具備建設(shè)網(wǎng)絡(luò)核心課程的基礎(chǔ)條件。目前建設(shè)網(wǎng)絡(luò)核心課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是實(shí)現(xiàn)由單純的關(guān)注教學(xué)資源的建設(shè)過(guò)渡到集目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、服務(wù)五位一體的整體設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，二是實(shí)現(xiàn)由單純的重課程形式向課程內(nèi)容與課程形式的有機(jī)統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變。
(二)緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展步伐，大力建設(shè)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在當(dāng)今的移動(dòng)媒體時(shí)代，全球互聯(lián)網(wǎng)的趨勢(shì)是正在向移動(dòng)化轉(zhuǎn)移
移動(dòng)智能設(shè)備使學(xué)習(xí)者可以獲得更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，手機(jī)用戶的普及使其將取代個(gè)人電腦成為個(gè)人信息中心。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育三者有機(jī)融合的時(shí)代產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新趨向，是未來(lái)遠(yuǎn)程教育的主要方式。行政管理專業(yè)以前所建的課程學(xué)習(xí)資源，大多以數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為主，不太適合移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、靈活性和隨機(jī)性等特點(diǎn)，要求移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容的表現(xiàn)形式要以文本、圖片為主，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源信息內(nèi)容的承載量要小而精，呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)便快捷。因此，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源整合過(guò)程中，以及網(wǎng)絡(luò)核心課程建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)建設(shè)一批課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。
(三)適應(yīng)微時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，努力建設(shè)微課程學(xué)習(xí)資源當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的“微時(shí)代”
開(kāi)啟教育“微”時(shí)代的，正是“微課程”。微課程是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的必然要求。微課程具備自主學(xué)習(xí)及碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容精、終端載體多樣化、應(yīng)用方便靈活等特點(diǎn)。微課程的特點(diǎn)決定了其非常適合個(gè)性化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需要，因此正逐步成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重要的知識(shí)載體。微課程是對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。傳統(tǒng)的大而全的資源，難以直接加以使用。微課程以其應(yīng)用廣泛性、載體多元化、參與普及性等優(yōu)勢(shì)決定了其有廣闊的發(fā)展前景，應(yīng)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的一種重要形式。根據(jù)行政管理專業(yè)和課程的特點(diǎn)，微課程建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)放在課程的實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、熱點(diǎn)探析、難點(diǎn)釋疑等方面，以提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(四)加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)核心課程著力打造三種以上媒體資源專業(yè)開(kāi)辦之初
按照開(kāi)放教育關(guān)于多媒體資源的建設(shè)規(guī)范，要求課程至少要建有兩種以上媒體資源，隨著專業(yè)課程建設(shè)的逐步成熟與完善，面對(duì)學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，專業(yè)核心課程建設(shè)三種以上媒體資源逐步成為課程內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在要求。三種以上媒體資源的建設(shè)一方面可以提升課程內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量，另一方面，也可以為學(xué)習(xí)者提供更多的媒體資源使用的選擇空間。專業(yè)核心課程媒體資源的建設(shè)應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)核心課程的建設(shè)要求，在優(yōu)化整合現(xiàn)有媒體資源的基礎(chǔ)上，將媒體資源建設(shè)的重點(diǎn)放在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和微課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)上面，以適應(yīng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。在專業(yè)核心課程媒體資源建設(shè)中應(yīng)將媒體資源的數(shù)量建設(shè)與質(zhì)量提升二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，既增加媒體資源的數(shù)量，又提升媒體資源的質(zhì)量。
(五)發(fā)揮成人學(xué)習(xí)者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)隨著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式與教育形式日趨成熟與完善，學(xué)習(xí)者不僅是資源的使用者，而且也應(yīng)成為資源的生產(chǎn)者。開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者大多是成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)，一般都具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這既是成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，也是其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)者參與課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)應(yīng)在課程一體化學(xué)習(xí)資源建設(shè)整體設(shè)計(jì)的框架下，充分發(fā)揮成人學(xué)習(xí)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，將資源建設(shè)的重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)上。比如，學(xué)習(xí)者一份優(yōu)秀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文，一次政府公關(guān)活動(dòng)的策劃，一項(xiàng)社會(huì)改革措施的論證會(huì)，一項(xiàng)公共管理政策的聽(tīng)證會(huì)，一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探析，一次政府危機(jī)的化解等等，都是學(xué)習(xí)者參與課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重要選擇，其示范與借鑒意義絲毫不亞于一些純理論性的教學(xué)資源。
二、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持活動(dòng)內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，全面提高網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力與教學(xué)策略的運(yùn)用能力
(一)網(wǎng)上非實(shí)時(shí)答疑活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1．建立課程論壇智能答疑系統(tǒng)智能答疑系統(tǒng)是將以往課程中學(xué)習(xí)者常提出的共性問(wèn)題與教師的解答有機(jī)地對(duì)應(yīng)起來(lái)存放在相應(yīng)的答疑系統(tǒng)中，通過(guò)自然語(yǔ)言的語(yǔ)義理解技術(shù)來(lái)分析并自動(dòng)地匹配學(xué)生所提出的問(wèn)題，自動(dòng)地回答學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題。作為網(wǎng)上教學(xué)的重要組成部分，智能答疑系統(tǒng)能避免教師對(duì)不同學(xué)習(xí)者提出相同問(wèn)題進(jìn)行的重復(fù)勞動(dòng)，在加強(qiáng)師生高效交流，幫助學(xué)生獲取有效信息等方面具有重要的作用。
2．建立課程論壇人工答疑系統(tǒng)對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，如果在智能答疑系統(tǒng)中無(wú)法搜索到相應(yīng)的答案，就需要借助課程論壇的人工答疑系統(tǒng)。在人工答疑系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者遇到的問(wèn)題一方面可以向同學(xué)求助獲得解答，另一方面可以向教師求助獲得解答。教師要積極引導(dǎo)大力倡導(dǎo)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者解答彼此學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
(二)網(wǎng)上實(shí)時(shí)主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)網(wǎng)上實(shí)時(shí)主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要堅(jiān)持活動(dòng)主題與活動(dòng)形式的有機(jī)統(tǒng)一，力求做到主題新穎與形式新穎
所謂主題新穎就是活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)要凸顯理論性、實(shí)踐性、時(shí)代性、趣味性、參與性等因素。所謂形式新穎就是根據(jù)確定的主題內(nèi)容選定學(xué)習(xí)者喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。例如，行政管理專業(yè)以“城市環(huán)境保護(hù)政府扮演更重要的角色還是市民扮演更重要的角色”為題開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)辯論賽活動(dòng)。從活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)上看，主題內(nèi)容源于專業(yè)核心課程城市管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，既具有一定的理論性，又具有較強(qiáng)的時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性。從活動(dòng)形式上看，辯論賽形式新穎具有較強(qiáng)的思辨性。
(三)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)國(guó)開(kāi)新學(xué)習(xí)網(wǎng)在建設(shè)豐富的課程學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一定數(shù)量較高質(zhì)量的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有至關(guān)重要的意義。
1．網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
(1)多樣化設(shè)計(jì)原則。多樣化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上看，可以是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、課中學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后反思環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì);從學(xué)習(xí)者參與形式上看，既要有學(xué)習(xí)者獨(dú)立參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又要有學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(2)融合性設(shè)計(jì)原則。融合性設(shè)計(jì)的原則就是要將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與課程學(xué)習(xí)資源的學(xué)者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，依托學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)深化對(duì)學(xué)習(xí)資源的理解。將學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)集聚課程資源，讓學(xué)生參與到資源建設(shè)活動(dòng)中來(lái)。脫離學(xué)習(xí)資源孤立設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。
(3)層次性設(shè)計(jì)原則。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)有特定的目的與宗旨，一般情況下，應(yīng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成自由參加的活動(dòng)和必須參加的活動(dòng)兩個(gè)層次。與課程考核相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)成必須參加的活動(dòng)，而屬于個(gè)人學(xué)習(xí)自測(cè)或一些趣味性拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)成自由參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2．網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式
(1)虛擬人物設(shè)定形式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，設(shè)定與學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)經(jīng)歷比較相似的一個(gè)虛擬人物，將虛擬人物在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題、學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗挫折等呈現(xiàn)出來(lái)，并提出解決虛擬人物遇到問(wèn)題的具體方案，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)借鑒。
(2)情景角色模擬形式。為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、內(nèi)容逼真、主題鮮明、具有參與特點(diǎn)的開(kāi)放式虛擬場(chǎng)景，通過(guò)教學(xué)時(shí)空的拓展變換，使學(xué)習(xí)者置身于一個(gè)虛構(gòu)的真實(shí)場(chǎng)景中，模擬設(shè)定的角色，完成模擬設(shè)定的角色任務(wù)。
(3)給定任務(wù)完成形式。給定任務(wù)完成形式就是教師提供一定的學(xué)習(xí)材料，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。給定的材料要有典型性與代表性，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有可操作性，學(xué)習(xí)要求要明確具體可考核。
(四)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1．基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)，微信作為一種具有通訊、社交、平臺(tái)化功能的移動(dòng)性應(yīng)用軟件，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種新型的學(xué)習(xí)支持環(huán)境。從移動(dòng)學(xué)習(xí)的角度看，可以從語(yǔ)音文本交互、微信群、自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)、訂閱推送和內(nèi)容分享等方面充分發(fā)揮微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持功能。
2．基于二維碼掃描的學(xué)習(xí)活動(dòng)利用二維碼鏈接技術(shù)，將數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)一個(gè)二維碼，學(xué)生利用二維碼解碼器或者微信的二維碼掃描功能，把網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源掃描到手機(jī)端，在任何有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下即可打開(kāi)手機(jī)學(xué)習(xí)，而不必輸入復(fù)雜的網(wǎng)址，從而形成立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，真正方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。
3．基于短信的學(xué)習(xí)活動(dòng)手機(jī)短信以其參與的廣泛性、使用的便捷性、交流的互動(dòng)性、環(huán)境的移動(dòng)性等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)受到學(xué)習(xí)者的歡迎。基于手機(jī)短信的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以利用短信傳播學(xué)習(xí)信息、交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)成果、平衡學(xué)習(xí)情感、處理學(xué)習(xí)材料等。
(五)網(wǎng)上教學(xué)策略的運(yùn)用
發(fā)生式的教學(xué)策略在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性往往不太高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的發(fā)生率低，作為遠(yuǎn)程教育的導(dǎo)學(xué)教師需要運(yùn)用一定的激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，促成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的激勵(lì)策略包括正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)兩個(gè)方面。所謂正激勵(lì)就是對(duì)于積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)一定的方式予以獎(jiǎng)勵(lì)，比如，除網(wǎng)上公開(kāi)表?yè)P(yáng)外，通過(guò)推薦其參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)之星、優(yōu)秀畢業(yè)生等活動(dòng)的評(píng)選，在課程的形考性考核成績(jī)中予以加分等形式激發(fā)起網(wǎng)上學(xué)習(xí)熱情。所謂負(fù)激勵(lì)，就是對(duì)于參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞接枰员薏摺?/p>
三、強(qiáng)化改革意識(shí)，堅(jiān)持教學(xué)改革與考試改革的良性互動(dòng)，科學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果
(一)建立科學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形式
1．非正式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形式非正式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形式主要是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師他評(píng)三者的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)習(xí)者在完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)后利用網(wǎng)絡(luò)課程提供的自測(cè)題對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自檢自測(cè);學(xué)生互評(píng)一般是同一學(xué)習(xí)小組的成員對(duì)彼此完成的學(xué)習(xí)任務(wù)站在學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行評(píng)價(jià);教師他評(píng)是站在教師的角度按照學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。非正式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形式，具有不計(jì)分非正式評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，一般不作為課程結(jié)業(yè)的正式評(píng)價(jià)依據(jù)。
2．正式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形式正式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形式是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。形成性評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)方式一般是通過(guò)完成一定數(shù)量的形考作業(yè)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)作為課程結(jié)業(yè)的綜合評(píng)價(jià)要通過(guò)正式考核形式紙質(zhì)考核或網(wǎng)絡(luò)考核進(jìn)行。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)作為計(jì)分的正式評(píng)價(jià)形式，其評(píng)價(jià)結(jié)果要按一定的比例計(jì)入課程學(xué)習(xí)最終總成績(jī)中，并以此作為衡量課程能否結(jié)業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
(二)積極推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革現(xiàn)行的開(kāi)放教育考試周期長(zhǎng)、成本高、風(fēng)險(xiǎn)大決定了考試改革的重要性與緊迫性
對(duì)于行政管理專業(yè)而言，應(yīng)堅(jiān)持考試改革與教學(xué)改革同步進(jìn)行，以考試改革倒逼教學(xué)改革，以教學(xué)改革推進(jìn)考試改革。專業(yè)考試改革的重點(diǎn)是繼續(xù)推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革。行政管理本科統(tǒng)設(shè)課目前已有5門課程開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核，而非統(tǒng)設(shè)課程僅形成性考核利用國(guó)開(kāi)的形考平臺(tái)進(jìn)行，終結(jié)性考試基本沿用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試。而非統(tǒng)設(shè)課程通過(guò)紙質(zhì)考試進(jìn)行終結(jié)性考核集中在考試的最后一天進(jìn)行，無(wú)形之中延長(zhǎng)了考試周期，可根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)采取100%的形考、網(wǎng)考、大作業(yè)(論文、設(shè)計(jì)等)等不同形式進(jìn)行考核改革，以逐步取消現(xiàn)行的期末最后一天的非統(tǒng)設(shè)課程紙質(zhì)考試。同時(shí)要根據(jù)這一考試改革思路從課程資源建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等方面深化專業(yè)的教學(xué)改革。
作者：秦振澤單位：山西廣播電視大學(xué)
