多媒體心理學(xué)輔助

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摘要論述了心理學(xué)與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系，說明了多種信息通道的配合使用，對(duì)于改善信息的傳播效果具有非常關(guān)鍵的作用，指出了心理學(xué)對(duì)多媒體輔導(dǎo)外語教學(xué)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞心理學(xué)多媒體外語教學(xué)

1多種信息通道的配合使用對(duì)于改善信息的傳播效果

心理研究證明，一個(gè)基本的記憶過程可以分成三個(gè)階段，即識(shí)記、保持與遺忘、再認(rèn)或重現(xiàn)。

1．1識(shí)記指識(shí)別和記住事物，從而積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，也就是信息的輸入和編碼過程

人類識(shí)記的特點(diǎn)是，人腦接收信息后就去理解其意思，而抹去其語言原形，只記大意。識(shí)記可分為有意識(shí)記和無意識(shí)記。前者指具有預(yù)定目的、按一定方法、步驟，經(jīng)過必要的意志努力所進(jìn)行的識(shí)記。有意識(shí)記的效果依賴于識(shí)記的任務(wù)，有明確的識(shí)記任務(wù)，就能調(diào)動(dòng)心理活動(dòng)的積極因素，全力以赴實(shí)現(xiàn)識(shí)記的任務(wù)。任務(wù)越明確、越具體，識(shí)記效果就越好。為了系統(tǒng)地獲得技能，必須進(jìn)行有意識(shí)記。后者指沒有預(yù)定目的、不經(jīng)過任何努力的識(shí)記。易于引起興趣和注意的對(duì)象最易引起無意識(shí)記。學(xué)主要依靠有意識(shí)記之外，還有必要巧妙地運(yùn)用無意識(shí)記使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

影響識(shí)記效果的一個(gè)重要因素是材料的性質(zhì)，即信息呈現(xiàn)方式。信息是通過簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，還是結(jié)合一定的情境通過多樣的方式促使學(xué)習(xí)者積極感知，識(shí)記效果大不相同。根據(jù)視聽結(jié)合符號(hào)記憶信息三級(jí)加工模型，圖像和聲音的信息輸入，能較強(qiáng)地刺激大腦皮層，提高記憶能力。心理學(xué)家克勞德的實(shí)驗(yàn)也可以說明同樣的問題。他的實(shí)驗(yàn)以系列可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的百分比來表現(xiàn)識(shí)記效果。從圖1中可見，成績(jī)最好是在開始部分和結(jié)束部分。

因此，為了改善記憶效果，必須十分重視輸入方式。人類對(duì)于信息的獲得是通過眼、耳、鼻、舌、身五種信息通道，多種信息通道的配合使用，對(duì)于改善信息的傳播效果具有非常關(guān)鍵的作用。

1.2保持指鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程

根據(jù)記憶的形成過程，記憶可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶在人腦中的保持時(shí)間不超過2s，如果受到了注意和復(fù)習(xí)，就會(huì)轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的儲(chǔ)存容量很有限，如果不是自覺保持，所儲(chǔ)存的信息大約1min后就消逝了。但如果輸入的材料是有意義的，則其保存在短期記憶里的份量會(huì)大大增加。短時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息經(jīng)過復(fù)述、編碼，并與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建立了豐富而牢固的意義聯(lián)系，就可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中。在記憶中儲(chǔ)存超過1min以上的記憶就是長(zhǎng)時(shí)記憶。編碼對(duì)信息保持有正面影響,有意義的編碼將使回憶量增長(zhǎng)7倍。

識(shí)記過的材料不能再認(rèn)和重現(xiàn)，都叫遺忘。消退說認(rèn)為遺忘是因?yàn)椴牧系淖R(shí)記在大腦皮層留下的痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以至于最后消失。干擾說認(rèn)為遺忘是由于刺激干擾的影響，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，使記憶痕跡一時(shí)不能恢復(fù)，一旦排除干擾，解除抑制，記憶就能得到恢復(fù)。

1．3再認(rèn)或重現(xiàn)指在不同的情況下恢復(fù)過去的經(jīng)驗(yàn)的過程

在再認(rèn)或重現(xiàn)時(shí)，人們要運(yùn)用恢復(fù)線索來發(fā)掘信息的存儲(chǔ)編碼，重構(gòu)句子，即檢索。有意重現(xiàn)有時(shí)需要付出較大的努力，經(jīng)過苦苦思索，這叫追憶。需要運(yùn)用各種方法，如對(duì)比聯(lián)想、相似聯(lián)想、接近、關(guān)系。

2心理學(xué)對(duì)多媒體輔導(dǎo)外語教學(xué)的指導(dǎo)意義

記憶三階段論對(duì)多媒體輔導(dǎo)詞匯教學(xué)有極大的指導(dǎo)意義。多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理，從而將語音學(xué)習(xí)置于色彩、聲應(yīng)以及景象等多種媒體的綜合環(huán)境中。

通過對(duì)記憶三階段論的研究,我們可以從外語詞匯教學(xué)的內(nèi)容安排和課件制作上進(jìn)行以下的努力。

2．1課件內(nèi)容的安排應(yīng)注意以下方面

（1）外語詞匯的學(xué)習(xí)，特別是記憶，主要應(yīng)進(jìn)行有意識(shí)記、意理識(shí)記，即在理解的基礎(chǔ)上，有目的地記憶。掌握詞匯的第一步是理解詞義。根據(jù)詞匯教學(xué)的心理分析，單詞的釋義應(yīng)該根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，分別采用翻譯、直觀演示、構(gòu)詞分析、同義詞、反義詞、上下文等手段，并著重就詞所表概念進(jìn)行必要的分析。因此，運(yùn)用多媒體輔助詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意不必每詞都給出外文注釋，尤其是不應(yīng)該啟動(dòng)《金山詞霸》之類的查詢系統(tǒng)，使學(xué)生隨時(shí)可以不經(jīng)任何努力地獲取詞義，而是要使學(xué)生在老師恰當(dāng)?shù)姆治鲆龑?dǎo)下，思考后得出答案。

同時(shí)，教師應(yīng)該促使學(xué)生獨(dú)立或合作地運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)語言材料進(jìn)行探討、積極思考，在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)來說，就是在單個(gè)的單詞之間建立各種聯(lián)系，如對(duì)單詞進(jìn)行同類詞、同根詞、近義詞、反義詞等的歸類，或?qū)卧~放在上下文的環(huán)境中去，形成一個(gè)命題網(wǎng)絡(luò)，在記憶理論上，這叫編碼。這種有明確目的、理解基礎(chǔ)上對(duì)語言材料的記憶必然很牢固。而且在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行這種操作，上網(wǎng)下載，利用現(xiàn)成的多媒體教學(xué)軟件等，都是方便可行的辦法。老師給出明確的記憶任務(wù)，

（2）詞匯教學(xué)同時(shí)也不能忽視無意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。易于引起興趣和注意的對(duì)象最易引起無意識(shí)記。教師的個(gè)人努力不足以創(chuàng)造出外語學(xué)環(huán)境，但他們至少可以在課堂上使學(xué)生盡多地接觸地道的外語，課件畫面上安排的習(xí)語名言、一些富于個(gè)性和幽默感的特色例句、學(xué)生感興趣的影視片段，都會(huì)給他們留下深刻印象，豐富的真實(shí)語言材料，能夠經(jīng)常促成無意識(shí)記。

（3）信息是通過簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，還是結(jié)合一定的情境通過多樣的方式促使學(xué)習(xí)者積極感知，識(shí)記效果大不相同。人類對(duì)于信息的獲得是通過眼、耳、鼻、舌、身5種信息通道，多種信息通道的配合使用，對(duì)于改善信息的傳播效果具有非常關(guān)鍵的作用。對(duì)學(xué)習(xí)外語來說，最重要的莫過于結(jié)合一定情境，視、聽、動(dòng)覺結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供大量真實(shí)、直觀的材料，用于學(xué)生歸納、綜合、分析信息，加深學(xué)習(xí)的識(shí)記成效，降低遺忘率。教育電視和電影、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒介物具有超過傳統(tǒng)講演的不容置疑的優(yōu)越性。在教學(xué)中使用媒介物，其聲音、文字、圖像及其動(dòng)態(tài)組合可將視、聽、動(dòng)覺很好地結(jié)合起來，使學(xué)生可以得到用其他方法無法獲得，或者是只有付出很高的代價(jià)和經(jīng)過千辛萬苦的努力才能獲得的替代性的具體經(jīng)驗(yàn)。

（4）促使學(xué)生獨(dú)立或合作地運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)語言材料進(jìn)行探討、積極思考，在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)來說，就是在單個(gè)的單詞之間建立各種聯(lián)系，如對(duì)單詞進(jìn)行同類詞、同根詞、近義詞、反義詞等的歸類，或?qū)卧~放在上下文的環(huán)境中去，形成一個(gè)命題網(wǎng)絡(luò)，在記憶理論上，這叫編碼。這種有明確目的、理解基礎(chǔ)上對(duì)語言材料的記憶必然很牢固。而且在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行這種操作，上網(wǎng)下載，利用現(xiàn)成的多媒體教學(xué)軟件等，都是方便可行的辦法。

（5）材料數(shù)量適中：可分組教學(xué)，一次輸入量不宜太多。不同性質(zhì)的材料，記憶效果不同。有意義的語言材料、內(nèi)容難度適中、切合學(xué)生興趣的材料最易保持。難度適中采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教材有利于提高記憶效果。多媒體課件、網(wǎng)上許多語言材料易于更新，便于做到這一點(diǎn)。

（6）外語學(xué)習(xí)中，發(fā)音、詞形變化、成語、慣用語、詞匯，還有一些難于學(xué)習(xí)者水平的語言材料，都需要機(jī)械記憶。電腦可以無限回放多媒體課件的內(nèi)容，并有復(fù)讀功能，非常方便用于這種機(jī)械性強(qiáng)化刺激。

2.2課件制作也至關(guān)重要

根據(jù)選擇性注意理論，為增加學(xué)習(xí)成功的可靠性，從畫面安排上，在學(xué)習(xí)開始時(shí)應(yīng)該引起學(xué)習(xí)者的注意。教師外語最好在網(wǎng)頁、課件的片頭上加上一些制作精良、富有新穎創(chuàng)意的動(dòng)畫，或色彩和諧、鮮艷的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻畫面，并且伴以一些輕松閱耳的音樂，使學(xué)習(xí)者處于喚醒狀態(tài)，然后開始投入注意資源，把注意力指向并集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.3學(xué)習(xí)過程開始后，教師應(yīng)立即把課程目標(biāo)告訴學(xué)生

當(dāng)學(xué)生意識(shí)到課程的期望時(shí)，他們會(huì)以更高的熱情去學(xué)習(xí)那些所期待的內(nèi)容，學(xué)生的期待又會(huì)影響到獲取知識(shí)時(shí)所使用的將要回憶到短時(shí)記憶的知識(shí)、技能和策略。因此我們?cè)诮虒W(xué)中努力使學(xué)生把有限的注意分配到最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容上去。

2.4提供足夠的練習(xí)，形成新的刺激，誘發(fā)學(xué)生的行為

在學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)之后，及時(shí)地對(duì)行為的正確性和正確程度予以反饋，以強(qiáng)化成功的反應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境里，老師的教案存放在WWW服務(wù)器上，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)出來用，不用擔(dān)心筆記不全。作業(yè)也是老師留在電子布告牌上的，有疑問可隨時(shí)通過電子郵件向老師咨詢，或在網(wǎng)上查詢也很方便。學(xué)生可以隨時(shí)查詢、復(fù)習(xí)，避免遺忘。完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，以估價(jià)學(xué)習(xí)效果。

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