教育心理學維度下兒童鋼琴教育研究
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可以說，在兒童鋼琴教育中興趣的培養(yǎng)是十分重要的。從心理學角度講，興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。可以促進兒童的鋼琴學習。又因為鋼琴是一種十分復雜難學的藝術，要學生們用大量的時間完成自己的藝術技能。所以在兒童鋼琴的教學啟蒙時期，要注重孩子們興趣的養(yǎng)成，因為在剛開始的時候失去了學習鋼琴的主動性就會使得鋼琴的教學變得舉步維艱。一般來說，具體的做法在于鋼琴教師對于孩子的學習心理的深刻解讀，要充分的滿足學生們對于鋼琴的好奇心，針對兒童的心理特點，選擇趣味性強的易于兒童接受的優(yōu)美的樂曲。立足于教材，要選擇像是《巴斯蒂安鋼琴教程》，絕對不可以從晦澀難懂的曲子開始，這樣會打消學生的積極性，影響兒童鋼琴教學的開展。所以要注重兒童多多接觸一些音樂節(jié)奏以及情感豐富的歌曲，這樣的話，這首很適合兒童年齡心理以及生理特點的演奏教材《巴斯蒂安鋼琴教程》就是很好的。這樣才能使得學生能夠在一個愉悅的環(huán)境下學習鋼琴入門知識，并且進行很好的掌握。
二、注重啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維
隨著我們國家藝術教育水平的不斷提升，在兒童鋼琴的教學中更加注重的是兒童音樂理解以及鑒賞能力，所以在教學的過程中我們要運用心理學的教學方法要注重啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。教育心理學認為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。我們的兒童在鋼琴的學習中，注重每個學生的感官體驗，在音樂的基礎上建立了一種合理的音樂想象以及創(chuàng)造力。在這個基礎上可以使得鋼琴曲中的神韻充分的表達出來。所以，在鋼琴的教學中，教師應該引導兒童，注重音樂作品中的每一段以及每一個節(jié)奏的表達，這樣才能創(chuàng)造出自己的音樂理解能力。具體的說，鋼琴教師在教導兒童的過程中，教師要用一些靈動的語言來幫助兒童分析樂曲中的所蘊含的情緒和思想。要不斷的抓住孩子的心理，要注重音樂教學環(huán)境的設置，從而從內心深處激發(fā)出學生的學習興趣。另外，教師在鋼琴技術的基礎教學上要注重給學生的創(chuàng)造性思維流出發(fā)揮的空間。充分的使得兒童的創(chuàng)造力得到應用，這樣可以使得學生很好的理解作品的神韻，從而不會使得學生的手指和大腦不能達到很好的配合，避免了只是手指的機械性彈鋼琴。這樣，學生們對于音樂，對于鋼琴的理解就有了新的看法，不再是一項必須完成的任務，而是在彈鋼琴的過程中可以發(fā)揮出自己的能動性，有助于鋼琴的訓練。
三、注重對兒童樂感的影響
什么是樂感呢？在鋼琴藝術中，樂感指的就是一種對音樂的感知能力，對音高、節(jié)奏、旋律、調式、調性與和弦等的感覺或反映的靈敏程度。立足于鋼琴教學，運用心理學方式就要注重節(jié)拍和音準。所以針對兒童的接受能力，老師在教學中更應該進行邊談邊唱，這樣可以通過眼睛看然后在發(fā)聲的唱出來有助于兒童認譜的能力，在此基礎之上，要不斷的引導兒童要用耳朵以及心靈去認真地傾聽，如果學生聽到了正確的音就要加強固定音感的訓練，對彈錯的音能夠敏感的聽出來，所以老師們在教學的過程中，不可以彈錯一些音節(jié)，因為從心理學角度來講，兒童的心里非常敏感。如果彈奏錯誤會影響他們的樂感和審美。所以在鋼琴的教學中，教師要引導學生注重感受旋律的豐富變化，根據(jù)旋律的風格感受音樂的特色，尤其是在教師示范演奏的時候，要首先提醒兒童要很好的發(fā)揮想象力，感受作品的境界，這樣才能做到藝術境界的表達。再看，樂感的創(chuàng)造需要兒童在學習中從聲音的判斷中獲得，這也是心理學的一種應用，因為兒童在鋼琴演奏出的不同的音色會使得自己的身心產生一些微妙的變化。如果引導兒童們注重這些變化，并且改善那些刺耳的聲音變得鏗鏘有力，那么兒童的樂感將會加強，音樂的演奏也會變得越來越自如。讓學生們知道演奏鋼琴是心與手的合一，不是單純的演奏而已。最后，因為兒童的生理以及心理特點，運用心理學的教育作用，針對兒童的不穩(wěn)定性以及愛動性，所以我們的教師在教學的時候應該認識到鋼琴教學不是一朝一夕的事情，要有耐心的進行教學。不斷的養(yǎng)成兒童良好的學習興趣以及演奏習慣，這樣才可以使得兒童在鋼琴的學習中起到一個不錯的效果，逐漸的充滿樂感，使得音樂演奏的游刃有余。
作者：魏凌霜 單位：鞍山師范學院
