激勵教育對問題學生管理的啟示
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在了解激勵教育對高校中問題學生管理的具體運用之前，我們首先要了解激勵教育的基本定義和性質(zhì)特征。激勵教育，顧名思義，即采用激發(fā)和鼓勵等教學手段讓學生處于歡愉、激動等積極情緒狀態(tài)，然后再對這些處于正面情緒的學生進行思想教育或者讓他們主動去完成某些事情，最終達到本來的教學目的。這就是激勵教育的基本定義。在采用激勵教育的過程中，一方面，我們可以采用外在激勵的方法，即老師通過鼓勵性的語言或者實際性的行動對學生進行激勵，達到學生受到鼓舞，情緒高漲的目的；另一方面，我們還可以采用內(nèi)在激勵的方法，也就是說讓學生完成某些任務從而使自身的心理上感受到鼓勵或嘉獎，通過這種內(nèi)部自我主動產(chǎn)生的正面情緒達到激勵教育的目的。以上兩種，都是在實際教學中可以運用到的方法。最后，激勵教育的根本性目的，都是通過鼓勵學生從而激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，或者糾正其原有不好方面的行為、或者培養(yǎng)自信心和自尊心等，最終達到問題學生改正其自身問題的目的。
二、高校問題學生管理中激勵教育的意義與重要性
在了解激勵教育的重要性之后，我們還必須弄清楚的是激勵教育在高校問題學生管理中的具體意義和重要性。首先，我們需要分析高校問題學生的出現(xiàn)原因。一般來說，問題學生的出現(xiàn)不外乎以下三類。
1．家庭原因所致的問題學生
父母是學生的第一任老師，可以說，父母在學生的性格養(yǎng)成、人格構建和處事態(tài)度上都有著舉足輕重的影響，問題學生所出現(xiàn)的某一方面的性格缺陷或者心理問題都和父母有著極為重要的關系，除此之外，家庭中所出現(xiàn)的問題還會極大的影響學生在校的思想或行動上的各方面表現(xiàn)。
2．同學朋友原因所導致的問題學生
學生在學校中所接觸到的最多的就是自己的同齡人——同學、朋友等，這些人的存在都會對學生日常生活中的具體表現(xiàn)產(chǎn)生潛移默化的影響，一旦學生的朋友群出現(xiàn)了不良的風氣，極有可能帶壞學生本身，最終導致問題學生的出現(xiàn)。
3．教師原因所導致的問題學生
有很多問題學生的出現(xiàn)，僅僅是因為老師的教育手段不對，如講課太過乏味、經(jīng)常訓斥學生等，最終直接導致學生對這門課程厭倦和憎惡，或者對老師的一切教育都感到反感，從而使教育難以更深一層次的開展。分析問題學生的出現(xiàn)原因之后，我們就不難發(fā)現(xiàn)激勵教育在問題學生的管理上的重要性了。作為新時代素質(zhì)教育所倡導的一種全新的教育方式，激勵教育明顯有區(qū)別于以前傳統(tǒng)教育中的強迫式教育或者填鴨式教育，修正了原有教育手法中單一乏味和帶有強迫管理性質(zhì)的特點，不易引起學生的反感，從而更易使學生接受，最終達到教育的目的。這種新的教育手法不僅僅對于學生來說，更為尊重學生的個人感受和感情體驗，更能調(diào)動學生的主觀能動性使學生由內(nèi)而外的發(fā)生本質(zhì)性改變；同時對于教師和學生教育管理工作者來說，也豐富了其教學手段和教育方法，使得教育更方便進行。它富有著新時代教育特有的人文關懷和現(xiàn)代氣息，在現(xiàn)代高校問題學生管理中更是有著極大的重要性。
三、高校問題學生管理過程中如何開展激勵教育
在高校問題學生管理過程中，激勵教育開展的第一項原則是：將物質(zhì)和精神激勵有機結合。高校學生處于青春期，有著豐富的興趣和愛好，對于社會中各類新生產(chǎn)品和物質(zhì)有著極大的需求。因此，在教育教學過程中，我們可以恰當?shù)睦脤W生對于物質(zhì)的需求普遍較高的這一點特性，將物質(zhì)激勵和精神激勵相結合，最終達到激勵教育開展的結果。例如，可以對問題學生開設一項特殊獎學金，即在學習成績上進步多少名，或者在某一科有著特殊的表現(xiàn)，就能給予相應的資金獎勵，從而讓學生感受到學習的樂趣，再接再厲，從而達到教育目的；又例如，可以對某些問題學生在某一段時間表現(xiàn)較好時，給予一定程度的物質(zhì)獎勵，讓他們在下一段時間保持甚至表現(xiàn)得更好，久而久之直接改掉原有陋習。除此之外，精神獎勵也是激勵教育中極為重要的一環(huán)。青春期的學生渴望表現(xiàn)自我，展示自我，希望得到別人的肯定和贊賞。所以，我們在教育中可以通過精神上的獎勵讓學生受到鼓舞和激勵，例如，對于平日里表現(xiàn)比較差、自尊心經(jīng)常受挫的學生，我們可以采用當堂鼓勵和表揚的方式，讓他們重拾自信心，改變對自己原有的看法，最終改變自己身上的陋習等。
作者：譚忠毅單位：中國民用航空飛行學院
