師德對班級管理的影響
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一、教師的品德言行具有創(chuàng)造性
教書是手段，育人是目的。一個有良好品德的教師，他或她可以在工作中通過自己的行為把熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，把好學(xué)多思、審時度勢的工作作風(fēng)，把正直誠實、任勞任怨的高貴品質(zhì)傳給學(xué)生。同時作為一名教師，還要敢于承擔責(zé)任，敢于承認錯誤，敢于向?qū)W生道歉，通過這種每日每時的現(xiàn)實關(guān)系，耳濡目染，學(xué)生會逐漸地養(yǎng)成良好的品質(zhì)、高尚的道德情操和興趣愛好，這對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成起著重要的作用。因此，作為班主任，在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師。教師必須時刻向?qū)W生傳遞正能量。因為學(xué)生無論出自什么樣的家庭，教師都是他們指路的明燈，教師的言行，都能對其產(chǎn)生莫大的影響。因此，在處理犯錯誤的學(xué)生時，都應(yīng)三思而后行，盡量站在學(xué)生的角度去看待問題，多考慮學(xué)生的感受，充分保護他們的自尊心。而作為學(xué)生，即使調(diào)皮，也都有他們的閃光點，都具有非常強的可塑性，能在不經(jīng)意間做出許多你意想不到的事而讓你感動。在給汶川地震災(zāi)區(qū)捐款活動中，做完動員后，我拿著一張紙記錄學(xué)生捐款的數(shù)目，讓另一個學(xué)生拿著捐款箱，同學(xué)們都有序地一個接一個地往捐款箱里放錢，有捐五塊的，有捐十塊的，數(shù)目不等，這期間我注意到有一個男孩一直在左顧右盼。當輪到他時，只見他猶豫了一下，然后對我說:“教師，我可以最后捐嗎?”他的行為令我迷惑不解，但也沒有說什么。捐款進行到最后只剩那個孩子了，只見他把一張百元大鈔放進了捐款箱里，我和同學(xué)們都愕然了。事后我問他當時是怎么想的，他說，同學(xué)們在捐款時，若他捐一百元，會對后面的同學(xué)造成壓力，因為老師常說在做每一件事情時要多考慮別人的感受，因此他決定最后捐。這件事令我感觸頗深，在這樣的時刻這個學(xué)生不但獻出了自己對災(zāi)區(qū)人民的愛心，還表現(xiàn)出了能為他人考慮的美好品德。從這件事中我深深體會到:作為班主任教師，要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當行之;要求學(xué)生反對的行為，自己應(yīng)當堅決杜絕，正所謂“其身正，不令而行”，否則，“雖令不從”。生活中，教師只有“低走入”，才能“高走出”，從而收到意想不到的教育效果，同時還要自重、自省、自警、自勵、自強，要做到以身作則，言行一致。只有這樣才能“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。
二、教師的品德言行具有感染性
作為一名教師必須要愛學(xué)生，這就是“師愛”，在一定程度上，“師愛”就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。林崇德教授指出:“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。”因為教師對學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不講回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。古人曰:“感人心者，莫過于情。”教育教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程。班主任在與學(xué)生相處的過程中，必須充滿對學(xué)生熱愛的情感，這是教育成功的奧秘，也是學(xué)生敬仰、熱愛你的奧秘。教師對學(xué)生的愛不必驚天地、泣鬼神，平常接觸中一個溫柔的注視，一句親切的話語，一個溫暖的撫摸，都能體現(xiàn)一個教師對學(xué)生的愛，學(xué)生也能從這些小動作中體會到教師對他們的感情。但是，對學(xué)生又不能無條件地去愛，否則就是放縱。教師對待學(xué)生應(yīng)該嚴慈相濟，嚴中有愛、愛中有嚴，缺少一個都不能讓學(xué)生理解，也達不到教育目的，有時還會適得其反。每個孩子都有自己的個性，應(yīng)盡量找出合適的方式與其溝通。教師對學(xué)生的教育，必須寬嚴并濟，相輔相成，對待學(xué)生必須管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教師是園丁，學(xué)生是花朵，園丁只有精心愛護，細心修剪，辛勤澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。因此，班主任必須時時以己為榜樣，正人先正己，用自己良好的言行去影響教育學(xué)生，既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有心中擁有太陽，才能給人以陽光;只有掌握了愛的藝術(shù)，才會澆灌燦爛的希望之花。我相信，只要在教育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就能在班級管理中創(chuàng)造出奇跡。
作者：張玉梅單位：黑龍江省方正林業(yè)局第二中學(xué)
