高等學校學生管理制度改革

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摘要：隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，高校擴招為提高國民素質、培養各行各業人才提供了極大的支持，同時，也給高校管理帶來了挑戰。針對高校學生管理存在的問題，提出了管理制度改革辦法，指出應該樹立以人為本的管理理念，積極探索適應時代要求的學生管理制度。

關鍵詞：高校管理；制度變革；以人為本

高等學校的主要任務是將學生培養成全面發展的社會主義的建設者和接班人，加強學生管理，有助于提高人才培養質量。高校對學生管理非常重視，投入了大量的財力和人力，特別是高校擴招以來，高校學生管理隊伍逐漸科學化，高校學生管理更傾向于強調發展性與教育性。但是，對于如何實施學生管理工作，很多人還不夠明確，對其重要性認識也存在不足，高校學生管理仍然存在諸多問題。

一、高校學生管理存在的問題

（一）學生管理觀念落后

目前，高校學生往往被定位成學校的被管理者和受教育者。在這種傳統的管理理念下，對學生的管理往往是通過嚴格的制度管理，過分強調規則性和安全性，忽略了大學生的個性，培養出來的學生，不論是思維模式，還是知識結構都具有高度的一致性，這種保守的管理方式雖然維護了學校的教學秩序，但同時也抹殺了學生的創造性。

（二）學生管理制度不完善

目前，我國高校學生管理體制大致分為兩部分：思想教育和行政管理。思想教育系統主要由高校團委、學生工作部、班級團支書組成；行政管理系統主要包括院系學生管理辦公室、高校學生工作處及班級的班委等。在這個龐大的學生管理系統中，看似職責明確，實則管理工作難以協調，出現此種局面的本質原因還是體制不夠完善。

（三）管理人員素質有待提升

大多高校認為，一線教師的專業能力和師德水平很重要，而輔導員的專業水平和素質不那么重要。高校輔導員多是在校本科生和外校研究生選留，很多輔導員自身缺乏足夠的閱歷和人生經驗，難以支撐他們對學生的教育，不少輔導員只是把留校當作一個暫時的工作崗位，并未當作終身事業。

二、高校學生管理制度的改革

（一）管理理念的改革

1.要做到育人為本，注重學生的個性。以人為本思想具體到高校教育中即是育人為本，以全面解放學生、全面發展學生為目的，塑造出人的主體精神，從而使學生具備真正意義上的自由和獨立人格，使學生能夠充分發揮其創造潛能，實現個人價值。

2.要做到引導為主，服務和管理兼顧。學生管理者需要樹立服務意識，以服務者的姿態來對待學生的教育，這樣更易拉近與學生的距離，取得他們的理解與信任。做到引導為主，服務和管理兼顧就是要了解學生中存在的問題是什么，學生關心什么，并根據這些問題，對癥下藥。

（二）完善高校學生管理制度

1.加強校園文化建設。

校園文化是一種氛圍，一種精神風貌，是學校長期發展所形成的。好的校園文化能讓學生的思想受到熏陶，提升學生的精神境界，潛移默化地影響學生的綜合素質。學校可以通過加強校園文化建設，創造濃厚向上的校園文化：一方面，學校要注重校園建筑風格的合理性，使校園環境達到使用、審美和教育的統一，發揮環境的育人功能，實現人和自然環境和諧相處；另一方面，可以開展豐富多彩的文化活動，逐漸形成充滿生機的校園文化。

2.改被動管理為主動管理。

改被動管理為主動管理實際上就是培養學生的自我管理和自我教育的能力。從教育的本質和規律來看，學生知識的獲取和能力的提升，僅僅依靠教師的說教是不可能完成的，更重要的是依靠學生的自我努力和積極實踐。只有在學生自我調節和自我控制的基礎上，才能發揮其最大的創造力。所以，在學生管理工作中，既要把他們看成是被管理者，也需要充分發揮其主觀能動性。另外，建立有效的學生管理機構是實現學生主動管理的保證，具體體現在如下方面：一是自我監督。比如，很多學校的社團成立了自教會、自管會。檢查學生內務、就餐秩序和宿舍紀律，檢查教學基本情況，如早晚自習秩序、上課紀律等。二是自我教育。可以辦宣傳欄、專題辯論會、討論會，還可以組織娛樂活動、體育比賽、學雷鋒做好事活動等。通過這些實踐活動，學生能充分利用自己的課余時間，提高他們規劃自己生活和時間的能力，進而培養他們融入現代化社會的能力。變被動為主動管理不能流于形式，要深入了解學生的實際情況，加強與學生的溝通。

3.堅持激勵與約束相結合原則。

對高校學生的教育應遵循激勵為主、懲罰為輔的原則。高校學生思想比較成熟，應相信他們，并激勵他們奮發向上，實現自我管理與自我發展。通過激勵和約束的雙重手段，引導學生自覺遵守學校規定，激發他們的自覺性和積極性，促進學生教育工作的發展。總之，管理制度改革不是對傳統管理制度的否定，而是繼承與發展。高校學生管理的好壞對高校人才培養質量意義重大，所以，不同高校根據學生自身的特點，建立適應的管理模式尤其重要。

參考文獻：

[1]王守猛.論以人為本的高校學生管理模式[J].高等教育,2005(6):12-14.

[2]穆靜.我國高校學生管理模式研究[D].揚州:揚州大學,2008.

作者：陳瀟 單位：中山大學南方學院