藝術類專業學生管理工作創新途徑

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摘要：當前高職藝術類專業學生數量不斷增多，但存在的問題也較多，如理想信念較差、思想較為獨立、生活自理能力較差、學習作風散漫等特點，這都對高職學生管理工作帶來困難。本文分析了高職藝術類學生存在的問題，并深入分析了問題的根源，最后提出了高職藝術類學生管理工作創新路徑。

關鍵詞：高職藝術類學生管理創新路徑

1高職藝術類專業學生存在的問題

1.1職業生涯規劃模糊

通過調查顯示，高職藝術類專業學生對職業生涯的規劃不足，這也是當前高職學生普遍存在的問題。藝術類學生的浪漫主義色彩較重，其人生夢想較為理想，其奮斗的目標往往會超出了現實，這就造成藝術類學生目標不能貼近實際，其奮斗目標較為模糊飄渺。再者藝術類專業學生個性較為自由，學習作風較為散漫，雖然具備美好的理想，但是缺乏堅定的信念，對設定的人生目標沒有設計行之有效的規劃，在挫折中逐漸的意志消沉，甚至出現價值觀扭曲的不良現象。此外，當代學生普遍缺乏艱苦奮斗的精神，個人誠信意識淡薄，逃避自我應當承擔的職責，紀律性的意識較差，缺乏對自我的嚴格規范。

1.2思想獨立、生活依賴

思想獨立是新時代大學生的時代特征之一。隨著社會的進步，大學生較早接觸到社會生活，藝術類專業學生往往會走在時尚的前言，因此學生的思想較為獨特，針對學習、生活有自我獨立的思維意識，并時刻堅持自我想法，不會輕易做出改變，這是大學生進步的表現，但是同時也會影響其性格特征的定型。生活依賴是當前藝術類專業學生較為普遍的現象，很多藝術類專業學生的家庭條件較好，從小享受豐富的物質生活，父母長輩時刻照顧其生活，從而造成了學生的生活獨立性較差，當其身處于一個陌生的環境時，很難適應新環境的生活。此外，還有部分學生的性格較為偏執，一旦別人的做法不符合其心理需求，就會表現出不滿的特征，影響和同學之間的和平相處。

1.3學習成績偏科嚴重

藝術類專業學生普遍存在著偏科嚴重的現象，當前我國的藝術類招生制度偏重于藝術專業成績，對文化課程的成績要求較低，從而造成學生存在嚴重的偏科，再加上學生在學習文化課學習的關鍵時期，把更多的時間用在了藝術學習上，很難做到兩門課程的共同提高。通過對藝術類專業學生的問卷調查顯示，大部分的學生在高中學習中沒有認真對待文化課程學習，僅僅以完成文化課過線作為考試目標，還有很多學生對文化課存在錯誤的理解，認為文化課程對其以后的工作和就業沒有任何幫助，學習成績偏科的現象越來越嚴重。

2高職藝術類專業學生管理問題的深層原因分析

2.1藝術課程的特殊性

藝術課程相對文化課程而言具有一定的特殊性。文化課程學習是一個開放性的科目，需要學生之間和師生之間在一起交流溝通，才能提高學習效果，但是藝術類專業對學生的個性創造力較高，例如繪畫專業的學生，其基礎學習科目都是素描、水粉等科目，這就學習能夠提高專注度，營造一個獨立封閉的空間來思想藝術的美感，并潛心完成學習任務，消除外界因素的干擾。在這一學習過程中會對學生的性格造成負面影響，學生往往適應了安靜獨立的環境，對嘈雜的環境有排斥感，同時也不愿意外界人的干擾，長此以往就會養成獨立封閉的性格特點，學生個體的個性思維較強，集體合作的意識較為淡薄，給學生管理工作帶來影響。

2.2社會對藝術考試的影響

通過調查顯示，高職藝術類專業學生中有90％的學生是為了應對升學壓力而選擇從事藝術學習，真正熱愛藝術專業的學生少之又少，很多家長因為孩子的文化課成績不佳，才選擇了走藝術類這條道路。但學生并非真正熱愛藝術，其學習藝術課程的積極性不足，學習目的僅僅是為了應對考試，同時藝術類專業學生的文化課程成績較差，從而造成有些學生對自己能力產生懷疑，有些學生對自己感興趣的課程會學習，對不感興趣的課程直接曠課，從而對學生管理工作帶來困難。再者，當前社會對藝術類專業學生的認可度不高，藝術類學生在社會中的存在感較低，學生對未來工作前程抱有懷疑，有些藝術類學生畢業后轉行從事其他行業工作，對學校文化課程學習興趣較低，學校學生管理工作開展阻力較大。

2.3學校學生管理工作自身不足

部分高職院校的學生管理工作缺乏實效性，管理效果不佳，學生管理工作方法單調陳舊，缺乏趣味性，思想政治教育工作在學校中開展不足，從而影響了管理工作效果。再者，工作缺乏整體性，高職院校學生工作管理部門沒有交叉管理，形不成集中性的工作規劃，尤其是管理目標、管理過程、管理反饋機制不健全，各種學生活動缺乏有效的理論指導。此外，管理工作模式僵硬，缺乏人文關懷，工作開展容易引發學生的排斥感，管理工作內容也不能實際地解決學生思想和生活上面臨的問題，管理工作的開展效果不佳。

3高職類藝術專業學生管理工作創新

3.1創新理想信念教育工作

高職藝術類專業學生管理工作開展的關鍵在于對學生理想信念的教育，學校應當重視學生理想的塑造，更重要的是引導學生采取切實可行的工作去實現自我理想，把其奮斗目標和長遠的國家利益結合在一起，在長期的奮斗歷程中升華精神境界。再者，學校要堅持教育工作的主導性和多樣性，引導學生形成正確的理想信念，從現實工作入手，合理規劃自我的職業生涯，做一個對社會有益的人才，同時教育學生保持艱苦奮斗的精神，面對困難要勇于向前，保持昂揚的斗志，把一腔熱情用在提升自我能力上，從而切實提高藝術類專業學生的綜合能力。

3.2管理工作中凸顯人文關懷

學生管理工作要得到學生的認可才能保證工作順利開展，因此高職學校在管理工作中凸顯人文關懷，真正了解藝術類專業學生的生活和精神需求，為學生解決需求的同時，提升學生的綜合素質。當前人文素質教育主要包括文化素質教育和藝術科目教育，囊括了歷史、文化、哲學、計算機技術等，由于藝術類專業學生在文化科目方面相對欠缺，其知識面較窄，思維方式不夠嚴密，甚至存在著人文精神匱乏的現實問題，因此學校要開設多種多樣的人文課程，從多角度、多層次滲透人文知識教育，同時要強化對學生辯證思維和判斷分析能力的培養，提高學生對藝術作品的創造力，還要不斷完善學生的知識結構，實現學生素質的全面提升。

3.3創新情感藝術教育

藝術是人類表達抽象情感的工具，藝術類專業學生的藝術敏感性較強，學校管理工作要迎合學生的特點，創新情感藝術教育，營造良好的藝術教育氛圍，讓學生在感悟文化、體味文化的過程中接受教育。管理工作教師要尊重學生的需求，挖掘學生的獨特藝術魅力，引導學生健康向上。同時，要選擇有效的情感溝通技巧，圍繞學生生活、學習中感興趣的話題開展教育工作，保持師生之間的情感溝通，教師可以通過網絡交流工具來建立溝通平臺，保持管理工作反饋機制的通暢，提高管理工作的針對性。

3.4創新學生心理健康教育

高職藝術類專業學生由于專業的特殊性，對就業前景會產生焦慮，而有些學生的家庭較為特殊，容易造成學生出現一些心理問題。因此，高職學校管理工作開展要從心理健康教育入手，建立學校和家庭的信息溝通渠道，以便于及時掌握學生的心理變化原因，同時學校要引導創建素質文化，建立和諧溫暖的素質環境，為學生提高健康發展的避風港。此外，學校要完善心理健康和體育活動的有機結合，引導學生在運動中感悟生命的動力，培養起健康的心理素質和體魄，提高學生的意志品質。

3.5創新制度紀律教育

高職藝術類專業學生的生活和學習習慣較為松散，學生的學習熱情不足，容易出現一些曠課、早退、遲到的不良習慣，因此學校要創新制度紀律教育，制定嚴格的學習作息規范，讓學生遵守規定辦事，逐步改變學生的不良習慣。輔導員要定期檢查學生的上課出席狀況，對遲到、曠課行為進行處罰，并加強思想教育，真正轉變其思想認識。此外，要發揮校企合作的優勢，選派優秀的企業人才開展專題報告，讓學生初步了解就業市場對人才素質的需求，從側面激勵學生提高自身能力。

4結語

總之，隨著我國教育事業的快速推進，高等職業教學的教學理念也在逐步發生轉變，精英教育逐漸轉向了大眾教育，當前高職學校中開設了藝術類專業，為學生的發展提供了廣闊的學習空間。但是我們應當看到，藝術類專業學生具有其自身的特殊性，這就對學生管理工作提出了更高的要求，因此加強藝術類學生管理工作策略勢在必行。

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作者：劉浪 單位：重慶文化藝術職業學院