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    公共藝術教育創新人才培養

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    公共藝術教育創新人才培養

    一、藝術教育有助于觀察力的培養

    創新能力是一種綜合的能力,它包括人的直覺、注意、感覺、記憶、想象等心理因素,所以說人的心里因素的高低直接影響了創新能力的高低,在潛移默化的藝術教育中,不斷強化受教者的心理素質的同時,也促進人的創新思維的發展。對藝術的感知力是對外部事物形象的感受、把握的能力,這種能力一般稱之為觀察力。藝術的創造者總是下意識觀察、撲捉自己需要的創作素材,例如楊麗萍的孔雀舞,那惟妙惟肖,高貴典雅的孔雀,之所以能稱之為經典,那是她熱愛生活,對大自然有著敏銳的觀察力,從而創造出高于生活的藝術精品。通過藝術教育,對學生的感知力的訓練,可以培養學生獨到的眼光和獨特的感受力,讓學生對大自然、對身邊習以為常的人和事等,都能獲得新的、不一樣的感受和認識。

    二、藝術教育有助于想象力的培養

    對于創造力來說,想象是否豐富很重要,所以要特別注重學生想象力的培養,藝術是一門想象的藝術,它能更大限度的發揮人的想象力。藝術教育中,一個藝術作品的欣賞,需要欣賞者集中注意力,專注的欣賞,通過外在的藝術形式,引起你的想象、記憶、思維等心理的反映。黑格爾曾說“如果談到本領,最杰出的藝術本領就是想象。”如在欣賞音樂、美術等作品時,聲音、色彩等外在的媒介,刺激學生的感官,再根據自己的知識、閱歷、性格的不一樣,產生不一樣的聯想,與藝術作品形成共鳴。例如欣賞交響樂《黃河》,雖然我們沒有親眼看見黃河,但是音樂一出,立刻呈現磅礴氣勢的黃河,呈現船工同驚濤駭浪殊死搏斗,無數中華兒女為保衛黃河,前仆后繼,英勇不屈的獻身精神的景象。歷史證明,世界上許多偉大的發明也得益于想象的啟發,例如電話的發明、計算機的發明等這些發明都首先源于發明家的想象,而非邏輯推理。培養想象力,藝術教育有著獨特不可取代的優勢,這由藝術的特點決定的,藝術具有自由的特征,在音樂里有無標題的音樂,在舞蹈里有只表現創作者內心的抒發卻毫無意義的動作,在美術作品里也留有無限想象空間的“留白”處理,這些藝術表現手段和表現形式無不說明藝術是自由的,藝術中處處都有想象的空間,通過潛消默化的藝術教育,久而久之會使學生頭腦靈活起來,想象力也逐步豐富,從而鍛煉學生的形象思維和邏輯思維,有助于創新能力的培養。

    三、藝術教育有助于靈感的培養

    靈感的來源通常是直覺的結果,通過直覺,一些新的形象、新的思想突然在腦海中產生,讓人豁然開朗,解決了一些長期來未能解決的問題。而直覺不同于一般意義上的感覺,是大腦的一種高級理性的“感覺”。而這種直覺、感覺的產生,不是產生在我們課堂上訓練的語言、邏輯、分析的左腦里,而是出現在我們的右腦里,右腦就是藝術的大腦,節奏、音樂、藝術的大腦。藝術不同于其他學科的最大區別是,它是必須主體親身參與和直接感受,在欣賞過程中,剎那間感到“真、善、美”,有時也說不出個所以然來,這就是沒有經過思考,所謂的人的第一感覺和印象,通常稱之為“直覺”。而直覺和靈感思維是需要經過后天的訓練而得的。藝術教育是將人的形象思維和邏輯思維有機的結合起來,更有助于創新能力的培養和其他學科的學習。

    四、藝術教育有助于個性的培養

    目前,我們的教育大多數學校都是統一管理,統一的模式,要求學生完全聽從老師的教育,教育的過程猶如工廠的流水的生產線了,在統一模式進行的培養,影響了學生個性的發展,沒有個性,自然也就沒有特色,沒有了創新能力。現代社會里往往強調共性,忽略個性的培養,視個性為消極因素而百般貶低,不僅使個性受到嚴重壓抑,而且使民族文化的個性也逐漸消失。離開受教育者自由而又活躍的天性,成功的藝術教育無從談起。藝術教育是以人為本的教育,一味著教育應以育人為核心,為根本。以人為本的教育,首先應體現在對人的尊重,尊重他人的個性,反對對人的理性壓抑,排斥個體生命的訴求。我們應該鼓勵學生個性的發展,允許他們有不同的聲音,有自己的想法,鼓勵他們與眾不同的獨特性,給予他們個性自由發展的空間。在藝術世界里,需要受教者置身于作者的歷史境地,去真正理會創作者要表達的思想,同時結合自己的理解,去擴展作品的內在含義。不一樣的文化背景、不一樣的生活閱歷,自然就有不一樣的感受和領悟,這就是我們常說的“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”因此,藝術教育尊重學生的個性發展,只有個性、特色得到充分的發揮,才能激發起潛在在創新思維和能力。創新人才的培養需要科學教育與藝術教育的有機結合,當前我國普通高校的公共藝術教育在內容、形式、方式等方面正在不斷拓展、豐富。作為從事公共藝術教育的工作者,我們應客觀、科學的對待上述問題,不懈努力,充分利用藝術資源與歷史背景,潛意識地影響學生的創新思維的形成,讓學生在接受藝術教育的同時,永遠保持著新鮮的創造活力。

    作者:柏志華 單位:湖南商學院

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