高校公共藝術教育思考(6篇)
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摘要：在中國高等教育體系當中，公共藝術教育占據著極其重要的地位，它不僅開發著學生的想象力和創造力，也在提升著學生的思維發散能力，促使學生在學習科學理論知識的過程中，也不斷地提升自已的藝術鑒賞水平和藝術文化素養，進行德智體美勞的全方面發展。在目前的高校教育中開展公共藝術教育，是我國培養應用型創新人才的基礎條件。本文以公共藝術教育對培養應用型創新人才的意義為導向，圍繞如何開展公共藝術教育的方法措施展開研究與討論。我國經濟的發展離不開人才的培養。如果要帶動我國經濟的發展以及綜合實力的提升，就必須提高人力資源的重視程度。所以，在當今的高校教育模式下，我們需要將科學理論和藝術相結合，有效的培養學生的創新思維能力，教師需要不斷的更新自身的教學水平，高度重視公共藝術教育的本質內容，讓學生在收獲理論知識的同時，培養自己的綜合素質，提升自我的藝術修養，也為培養應用型創新人才打下堅實的基礎。
關鍵詞：創新人才；藝術教育
一、高校公共藝術教育的意義
公共藝術教育的含義是指，在非藝術專業類的高校中開展的一種專業藝術教育活動。它促進著學生全面發展，有效的提升了學生的創新思維。公共藝術教育最早是在德國開始進行的教學體制，后來遍布于世界各地。在1868年，英國著名的牛津大學和劍橋大學就開設了斯萊德講座教席，相比于歐美國家對高校公共藝術教育的重視程度，目前我國的高校公共藝術教育活動的開展還處于上升發展階段。所以我們更需要積極進行公共藝術教育，來提高學生的人文素養和審美水平，激發他們的創新思維和創造靈感。
二、高校公共藝術教育對創新人才培養所起的作用
1、有效促使創新思維能力發展培養
應用型創新人才的重要基礎就是培養人們的創新思維能力。藝術本身是具有抽象性和多樣性的，在藝術的鑒賞中，我們是需要發揮我們的想象力以及五項感觀的體驗，公共藝術教育活動，能有效的培養學生對藝術的鑒賞能力，依靠對藝術的認知，進行思維發散，從而促使學生的創新思維能力不斷發展。
2、有助于創作靈感的激發
創作能力的來源是靈感的激發，除課堂知識外，主要還來源于我們的生活，來源于我們對藝術的感悟，我們必須身臨其境，體悟藝術帶給我們的真善美，從中找到靈感。顯而易見，公共藝術教育在一定程度上激發著學生的創作靈感，進一步促進了應用型創新人才的培養。
3、有助于學生獨立個性培養
現代社會對人才培養要求往往只注重了共性培養，忽略甚至磨滅了個性。公共藝術的教育，著重培養學生的個性，每個人對藝術的鑒賞、對藝術的想法都不一樣，只有尊重學生的個性發展，才能進一步的提升學生的思維能力和創新能力。
4、有助于學生的全面發展
科學是培養學生追求真相、實事求是的理論學習，而藝術是利用創新思維模式激發人們潛在的意識。公共藝術教育針對的人群是非藝術專業的學生，所以我們需要培養學生的藝術修養、審美和鑒賞能力，利用不同的藝術作品幫助學生認識到不同的藝術內涵，引發學生對生活和自身的反思，完善學生的思想品德，讓學生在藝術中體會真善美，在科學與藝術相結合的情況下，樹立正確的人生價值觀，使學生們的德智體美勞得到全方面的發展。
三、如何開展公共藝術教育，培養應用型創新人才
1、提高重視程度，建立公共藝術教育部門
雖然目前教育部門多次頒布關于高校公共藝術教育的文件和規定，但是由于學生專業課程占據的時間較多，對于藝術類的選課就無法重視，導致藝術教育的程度有所降低。因此，我們需要將藝術教育融入到整個課程的體系內，充分發揮藝術教育的作用。另外，學校應該給予經費以及人員的支持，有效的開展藝術教學活動和課程，使藝術教育和科學教育相結合。
2、加強師資力量的優化，提高教學能力
開展藝術教育的前提是擁有專業的教學團隊，為了保證高校藝術教育能夠正常的運行，我們必須要加強教師的能力培養，不斷的激發他們的積極性，調動他們對工作的熱忱度。考慮學校的實際情況，聘請專業的藝術教師擔任講師，補充校內的師資力量，提高藝術教育的整體水平。
3、營造校園公共藝術環境
以學院人文積淀為背景，以系統環境觀、可持續發展理論與環境科學為理論框架，對公共藝術環境的主要層面如獨立學院規劃、建筑景觀、環境色彩及公共藝術作品納入到空間系統中，協同打造集物質與精神于一體的和諧場所，提高公共空間環境質量，營造校園文化品位和文化特色，提高綜合競爭力、凝聚力，并對周邊社區乃至更大區域產生輻射功能和推動作用。
4、完善教育體系，優化教育資源
將公共藝術觀念融合到藝術課程中，完善“三個平臺”的搭建，一是以課程教學為主體的教學平臺，二是以專業實踐活動為主體的實踐展、演平臺，三是以激勵學生創、編、導、展、演作為目標的學科競賽創新平臺。通過對藝術課程的學科特點分析，系統性、多維度闡述藝術課程對校園公共藝術空間塑造的重要作用。研討課程設置和教學內容，形成完善的公共藝術教育體制，加強實踐活動，將理論與實踐相結合，形成公共教育理論課程和實踐公共教育結合的教學模式。組建校內藝術社團，利用社團進行藝術教育，派遣專業的教師，給予一定的經費支持，同時可以有計劃在一段時間內進行藝術主題活動，讓學生們的才能有展現的平臺。
四、結語
人才的競爭是當今我國社會競爭力的主要體現，如何培養應用型創新人才也是值得我們關注的問題。培養創新性人才的基礎是培養人們的創新思維能力，而公共藝術教育正好具備培養創新思維能力的條件。在當今高校的教育模式下，我們需要將科學教育和文化藝術教育進行結合，認真對待上述問題，完善教學設施、注重培養教師的專業能力，加強藝術活動和課程的建設，注重藝術教育在培養創新人才中的作用，讓學生在接受科學教育的同時，也不斷發散自己的創新思維能力，促進高校公共藝術教育的正常開展。
參考文獻
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作者：巫麗紅單位：廣東技術師范學院天河學院藝術學院
第二篇：地方高校開展公共藝術教育途徑
［摘要］藝術素養對于大學生人格的塑造、能力的提升、文化的熏陶有著積極而重要的作用，更將影響學生對待人生和生活的態度。文章通過分析地方高校開展公共藝術教育的現狀及意義，提出了健全“兩化”藝術教育體制、建立多層次藝術教育體系、構建“三結合”藝術教育模式的有效途徑，實現公共藝術教育“美”的力量，培養大學生“美”的能力。
［關鍵詞］地方高校；公共藝術教育；有效途徑
大學是文化傳承和創新的基地，藝術是文化的重要內容和載體。切實加強藝術教育，全面開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的藝術活動，培養大學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，是高校藝術教育的重要使命。黨的十八屆三中全會明確要求“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”，教育部下發《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》（教體藝［2014］1號），對高校藝術教育的改革發展提出了新目標、新要求。地方院校如何在新形勢下做好藝術教育工作有著重要的現實意義。
一、地方高校開展公共藝術教育的意義
（一）改變當前學生藝術素養偏低的現狀調查
表明，地方院校學生中大部分來自農村家庭，沒有接受過規范的藝術教育，藝術素養偏低、藝術鑒賞能力偏弱是普遍存在的問題。沒有健全的渠道和系統培訓，使學生對藝術的認識有所偏頗。因此，普遍提高大學生藝術素養，是地方高校公共藝術教育的基礎任務。
（二）改變當前學校藝術教育褊狹的局面
目前，許多地方高校開展了公共藝術教育，但仍存在藝術教育較為狹隘的狀況。一是藝術教育類別不全，重視音樂、美術，但對其他藝術形式重視不夠；二是開展面向全體學生的藝術教育，但更偏重于對有藝術專長的學生的培養；三是重視校內教育，缺乏與社會的有效連接。因此，統籌協調校內外各種資源，積極實行綜合性、全面性的藝術教育，積極開展更廣平臺、更多層次的實踐，是地方高校公共藝術教育的發展趨勢。
（三）改變當前藝術教育綜合功能偏弱的情形
目前，在藝術教育的具體實施過程中，較大范圍存在重視藝術的技藝性、相對忽視藝術教育的綜合性功能的問題。藝術教育是一項綜合化的教育，能夠陶冶情操，提升學生良好的思想道德水平；能夠提高審美，促進學生身心健康發展；能夠啟迪智慧，增強學生創新能力；能夠在藝術教育的過程中增強學生踐行社會主義核心價值觀的自覺性。
二、地方高校開展公共藝術教育的有效途徑
（一）健全“兩化”的公共藝術教育體制
1.系統化的政策建設。開展公共藝術教育，需要建立系統化的政策。從建立《公共藝術教育規程》著手，制定《素質與能力拓展模塊實施辦法》《社團活動管理辦法》《學校藝術活動指導意見》等系列政策性文件，系統化政策制定將為藝術教育構建新的機制和平臺。
2.全員化的機構建設。建立學校領導小組，由校長任組長，分管校領導任副組長，相關黨委和行政部門與相關藝術類二級院系負責，同時邀請地方相關政府部門、事業單位等組成領導機構，統籌協調開展公共藝術教育。同時，在二級院系建立二級院系藝術教育領導小組。
（二）建立多層次的公共藝術教育體系
1.面向全體學生，開展藝術基礎教育。第一，建立藝術教育課程體系。全面開設“音樂基礎”“美術欣賞”等必修課程，開設“藝術導論”“音樂鑒賞”“美術鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”等選修課程，通過網上網下教學、線上線下互動相結合的方式，真正實現藝術基本知識的普及，解決學生藝術基本知識問題。第二，實施藝術教育志愿服務活動。將藝術專業學生組成服務隊，配屬學校各班級，擔任小先生，指導班級藝術活動，助推全校營造良好的藝術教育氛圍。第三，組織實施校內藝術實踐活動。開展班級、學院、學校三級藝術活動。舉辦校園大學生藝術展演，引導院系、班級開展大眾文化藝術實踐活動，形成全校人人參與藝術活動的局面。
2.面向有一定藝術特長的學生，開展藝術提升培訓。第一，以第二課堂為載體，完善藝術活動課程體系。用課程理念進行統一規劃和管理藝術類活動，以課程的形式，納入學校人才培養總體方案，讓有一定藝術特長的學生選修課程，完成相應的學分，提升藝術培養的質量。第二，以社團為平臺，建立藝術實踐體系。設立各類藝術社團開展藝術實踐活動，邀請藝術類專業教師進行指導，定期舉行演出，通過實踐鍛煉提高藝術實踐能力。第三，以活動為陣地，搭建藝術展演平臺。開展各類校級藝術活動，在活動中提升藝術水平，打造校園藝術文化品牌活動，通過活動鍛煉一大批有一定藝術特長的學生。
3.面向藝術尖子生，開展專項藝術培養。第一，創新師資力量的儲備方式。探索“自主+外聘”的師資引入模式。在學校內部專業師資配備的基礎上，引進社會藝術團體優秀演員、中小學優秀藝術師資、民間藝人等進入校園擔任藝術指導老師。第二，改革傳統的理論教學和技能培訓模式。建立理論與實踐結合的師生教學、技能傳授的師徒訓練、共同演繹的陪練教學等多種模式，提高學生的藝術實用性，增強技能性。建立以賽促訓的訓練模式。以參加全國各類高水平藝術展演為目標，組建高水平藝術團，積極開展日常訓練。同時，集中力量，突出亮點，加強原創項目的開發，將原創特色與高水平演出相結合。第三，探索校地企藝術合作新模式。探索建立與文化企業、地方政府三方合作模式，成立藝術團體，開展藝術活動，建立穩固的校外藝術實踐平臺，參與地方大型演出等，通過開展各類藝術活動，提高藝術表演能力和促進地方藝術文化建設。
（三）構建“三結合”的公共藝術教育模式
1.藝術教育與學生思想道德教育有機結合，增強學生踐行社會主義核心價值觀的自覺性。將社會主義核心價值觀融入藝術創作，弘揚時代主旋律，讓學生在演出中感知美、體會美，讓學生在觀賞中欣賞美、向往美，在弘揚社會主義核心價值觀的過程中讓學生向上、向善、向美，使藝術教育成為思想道德教育的重要載體。
2.普及與提高相結合，充分滿足各類學生對藝術教育的客觀需求。國務院副總理劉延東在藝術院校調研時提出“讓每個學生都享有接受藝術教育的機會”。根據這一理念建立“三個面向”的公共藝術教育體系，讓不同基礎、不同條件的學生都有享受藝術教育的機會，不僅充分滿足學生的需求，更是履行大學藝術教育的重要使命。
3.校園文化與地方文化相結合，促進地方文化藝術建設。在堅持開放辦學理念的指導下，學校公共藝術教育應該確立“請進來，走出去”的發展思路，明確“創作以智力引入為主，提高以藝術實踐為本”的藝術教育策略，加強藝術實踐環節，努力提高學生的藝術實踐能力，增強藝術教育的活力。一是堅持“請進來”，以智力求支持。根據地方文化的特點和優勢，在師資培養、項目創作、水平提升等方面要積極牽線搭橋與省、市地方相關單位進行全方位的合作。開展藝術進校園、藝術大講堂活動讓學生受到感染，陶冶情操，增長見識。二是堅持“走出去”，以開放求活力。制訂藝術教育教師進修計劃，安排教師進修，組織教師校外采風，鼓勵教師創作。重視并組織學生參加國家、省市大學生藝術展演等重要賽事，增強自信心，積累藝術實踐經驗，全面提升綜合素質。
三、結語
在當前大環境下，全面開展“美”的教育已是大勢所趨，對于大學生的身心發展有著不可忽視的作用。地方高校在開展公共藝術教育的過程中，必須以促進學生綜合素質的全面提高為前提，立足當前藝術教育功能偏弱、局面褊狹、學生素養偏低的現狀，重點關注藝術教育的突破與創新。同時，藝術教育要在國家人文精神和文化傳承的引領下，緊緊圍繞公共藝術教育體制，狠抓建設公共藝術教育體系，強化創新公共藝術教育模式，真正做到“兩化”“三結合”“多層次”，發現公共藝術教育“美”的力量，培養大學生“美”的能力，為高校的文化教育發展添磚加瓦。
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作者：南麒 單位：樂山師范學院經濟與管理學院
第三篇：高校公共藝術教育的現狀與對策研究
【摘要】高校公共藝術教育是實施素質教育、傳播先進文化的重要手段,在培養學生人格、陶冶情操、提升綜合素質等方面扮演著重要角色。近年來，我國高校從不同角度展開對公共藝術教育模式的探索,但多數地方高校公共藝術教育發展相對滯后。本文將對地方高校開展公共藝術教育的現狀和對策等方面進行系統闡述,希望能對構建公共藝術教育體系有所幫助。
【關鍵詞】地方高校；藝術教育；現狀與對策
一、地方高校公共藝術教育的發展現狀
（一）對藝術教育的重要性認識不足，缺乏科學管理和統籌規劃
當前地方高校實施公共藝術教育的途徑一是設置藝術學科的選修課程，以課堂教學的方式呈現，另一種是開展各種校園文化活動。盡管原國家教委對全國高校公共藝術教育提出了明確要求，但學校重視程度不夠、師資及硬件條件匱乏、課程建設滯后、工作機構不健全、經費投入不足等難題，導致部分地方高校公共藝術教育缺乏科學管理、統籌規劃，工作中存在著間歇性、隨意性和以活動代替課程、以講座代替課程的情況。重視部分藝術特長生的活動而忽視其他學生的參與，忽視了公共藝術教育的“公共性”特點，開設課程雜亂無章，忽視學生藝術素養參差不齊的現狀，影響學生公共藝術教育及人文素養的提高。
（二）沒有獨立的公共藝術管理機構，公共藝術教育邊緣化
部分地方高校沒有獨立的公共藝術教育機構，缺乏經驗豐富的專職教師隊伍，公共藝術教育課程擠不進課表，大多數人對公共藝術教育的工作特性認識不夠，教學工作量計算不能“一視同仁”等也制約了大學生公共藝術教育的發展。盡管我國大學普遍開設了藝術類課程，但除了少數藝術類高校，公共藝術教育在大多數高校不同程度地存在形式化、邊緣化問題。部分藝術類專業教師過分注重教育的經濟回報，忽視教育在培育人文精神、提高品德修養等方面的功能。
（三）課程設置不成體系，考核方式單一
高校公共藝術教育普遍存在多頭管理現象，課程體系、教學目標、教材選用、教學方法手段、教學效果評估等影響課程質量的重要環節，要么缺乏負責機構，要么管理交叉混亂。幾乎所有地方高校對公共藝術教育課程考核沒有一個科學的評價方式，大部分教師在課程結束時只要求學生寫一份心得體會或一篇相關的文章，考核方式單一。在成績評定上，因是選修課，所以放低了要求，上了課、交了作業的學生都可以過關。
（四）學生藝術基礎薄弱、興趣不足
受傳統教育的影響，學生在中小學階段學習時重智育輕美育教育，大多數人不重視藝術科目，在升學考試中也很少注重藝術成績，加上學生課業負擔較重，學生很少接觸藝術課程，這使學生錯過了最佳的教育時期，因此普通高校大部分學生藝術基礎薄弱，對藝術課程興趣淡薄，這在一定程度上增加了高校藝術教育的難度。盡管各高校藝術社團較多，校園文化活動也較豐富，但藝術氛圍整體不夠濃厚。近年來，各地方高校對公共藝術教育的重視程度逐漸提高，多數高校都開設了相關選修課程，將公共藝術教育納入人才培養體系。部分高校還能積極探索多種途徑，挖掘非物質文化遺產等地方特色，提升教育質量和水平，獲得了公共藝術教育的好效果。然而，在課程設置和課堂教學上，地方高校還面臨著諸多的困難。如教師教授內容深淺，大學生藝術素養的差異，如何增強藝術教學的吸引力，這些都需要我們進一步思考。
二、如何進一步推進地方高校公共藝術教育
（一）提高認識，更新觀念，高度重視公共藝術教育在學校人才培養工作中的地位和作用。實施公共藝術教育，行動必須跟上意識，要在教職員工中進一步確立公共藝術教育的重要地位，樹立全面的、可持續發展的教育觀念。明確高校在進行專業教育的同時，還承擔著大學生公共藝術教育和人文素質培養的任務。同時還要重視各種藝術門類的綜合，重視藝術教育過程中各種教育活動、心理活動的綜合。與其他學科相互交叉，這樣可以增強對學生的吸引力。
（二）嚴格按照《全國普通高校公共藝術課程指導方案》的要求，開設相關公共藝術教育課程，建立比較完善的藝術教育課程體系，成立公共藝術教育機構，明確校內部門的相關責任分工，配齊配好專職管理隊伍。增加公共藝術教育課程設置，從管理制度、硬件建設、師資配備、課程設置和經費等方面給予保障，健全制度，規范管理。充分挖掘地方特色，有針對性地開設一些藝術類及文史哲、自然科學、反映優秀文化成果的課程，如音樂、文學、書法、美術、戲劇、演講口才、舞蹈與形體、攝影、藝術美學等系列選修課和講座，培養學生的審美能力。
（三）加強對校園文化和大學生社團的建設，積極開展多層次、高品位的校園文化活動，營造良好的校園育人環境和校園文化氛圍。大力建設學生社團，如交響樂團、民族管樂團、西洋管樂團、合唱團、話劇團、曲藝隊、舞蹈隊、繪畫、攝影等大學生社團。同時邀請國內外優秀的劇團或藝術表演家來校展演等，對于提高大學生的藝術素養、審美情趣和營造積極向上的校園文化氛圍有著積極的作用。
（四）加強資源整合。將公共藝術課程教學與大學生素質教育緊密結合，探索和推廣綜合藝術教學模式，提高教師授課質量，確保公共藝術教育既有廣度又有深度。
（五）解決師資不足的難題，拓寬公共藝術教育師資來源渠道，在引進師資隊伍上要適當傾斜。同時，根據公共藝術教育的特點，積極完善師資考核評價機制，有效激勵和穩定師資隊伍。
作者：常建博 單位：寶雞文理學院
第四篇：高校公共藝術教育課程教學研究
【摘要】公共藝術教育是高校實現美育目標，培養學生綜合藝術素質的重要手段，目前在課程建設中存在課程目標不明確，課程內容不規范，教學方式單一，教學評價不科學等方面的問題，阻礙了我國高校公共藝術教育事業的發展。對此，應明確課程地位，挖掘深層價值；規范課程內容，規劃課程設置；創新教學方法，發展第二課堂；改革教學評估，重視素質考核。
【關鍵詞】高校；公共藝術教育課程；教學
引言
隨著人才培養總目標的確立，素質教育視域下高校公共藝術教育的重要意義凸現出來。長期以來，我國高校公共藝術教育課程受到教育理念、師資隊伍、教學資源、基礎設施等客觀因素的影響在建設中出了許多問題。高校及時轉變教育思路，探究針對新的改革措施，推動我國素質教育事業的深遠發展勢在必行。
一、高校公共藝術教育課程建設存在的問題
（一）教學觀念積重難返
多年來受到應試教育的影響，普通高校的公共藝術教育課程普遍缺乏成功的教學經驗，以成績定輸贏的教學觀念積重難返，大大阻礙了高校素質教育的發展。這主要體現在，其一，高校對教師的教學評價不科學。從各高校公共藝術教育教師的評價體系來看，高校對教師的評價更依賴于文獻研究、等，在職稱評定時往往要求教師在一定級別的刊物發表一定數量的論文，而并不關注其教學效果。這無異于肯定了部分教師在教學中的無作為行為。其二，教師對學生的評價不科學。期末卷面考試仍是公共藝術教育的主要考察方式，卷面成績并不能代表一個學生的藝術鑒賞水平和藝術文化素養，從考察內容來看多限于概念類知識點的考核，考核體系失當就會錯誤引導學生的學習方向。
（二）課程地位不明確
當前多數普通高校雖然已經開設了公共藝術教育課程，但實際教學中課程目標出現偏差，課程地位不明確，藝術素質的深層價值沒有得到挖掘，多數高校將公共藝術教育的娛樂作用作為主要教學目標，這種膚淺的教學觀念局限了公共藝術教育的發展。部分高校對公共藝術教育課程重視不足，認為可有可無，對學生藝術素質的全面發展關注不夠。在教學中只是進行藝術基本知識和操作技能的傳授，沒有結合好藝術文化、學生愛好、藝術表演之間的關系，使得教學目標膚淺化。究其原因是高校對公共藝術教育課程的地位不明確，沒有從根本上意識到公共藝術教育對提高大學生藝術文化素養和審美情趣的重要性。另一方面，大學生對公共藝術教育的理解存在偏差，認為與自身專業無關的課程無需重視，違背了素質教育視域下高等教育對高素質人才的需求目標。
（三）教學實施不嚴謹
教學實施不嚴謹的主要表現為：其一，教材深度、課時安排與課程目標相差甚遠，由于多數高校公共藝術教育課程被納入選修課范疇，目前較為常見的安排是每學期32學時，這遠遠不能滿足教學目標的課時需求。在整個大學階段學生能夠接受到的公共藝術教育往往只有短短的一學期，而我國中學階段的藝術教育基本處于懸空狀態，因此普通高校大學生的藝術基礎較差，如果沒有充足的課時和豐富的教材內容，很難實現公共藝術教育的價值。課程內容不規范還體現在教材內容的混亂，至今各高校的公共藝術教育教材沒有統一起來，甚至有的高校直接將專業藝術教育教材內容簡單化來為學生授課，這與學生群體特征的脫軌勢必會影響到實際教學效果。在課程設置方面，高校的不重視態度導致大多公共藝術教育課程被安排在周末或晚上，學生在這種時間段內的學習積極性可想而知，出現大量的逃課現象。
（四）教學形式創新不足
公共藝術教育雖然無需培養專業的藝術人才，對學生的藝術技能要求也不高，但并不能因此忽視了課程教學創新和改革。公共藝術教育本是一門趣味性十足的課程，但許多學生卻表示枯燥無味，其主要原因就是授課形式的單一。學生學習失去了主動性，教學效果也就會大打折扣。灌輸式學習仍是多數高校公共藝術教育授課的主要形式，重理論、輕實踐，重成績，輕素質是多數高校的教學理念。純粹的理論教學、課堂授課難以滿足公共藝術教育的需求，作為一門藝術類課程，對培養學生的鑒賞能力，審美情趣，藝術文化素養有重大責任，只有充分將理論教學、實踐教學高度融合，激發學生的主觀能動性和參與度，才能最終實現教學效果的突破。
二、高校公共藝術教育課程建設的改進路徑
（一）重樹教學觀念，重視素質考核
素質教育視域下，高校所有課程都肩負著同等重要的人才培養重任，彼此之間的區別只是培養手段和培養領域的不同，因此高校要從應試教育的陰影中擺脫出來，重新樹立正確的教學觀念。教學成果的好壞與否不能依賴于教學成績的好壞，而應在于學生綜合素質的高低。首先，將教學成果納入教師績效考核范圍，在評定教師職稱時應聽取學生的評價意見，以此規范和鼓勵教師的教學行為。其次，建立學生素質考核評價表，加大對學生藝術文化素質和藝術鑒賞水平的考核力度，摒棄成績決定一切的陋習觀念，激發鼓勵學生的創新精神，科學理性地評價學生的學習效果。
（二）明確課程地位，挖掘深層價值
高校對公共藝術教育課程的開發不能僅限于口號上，而要從實際入手，從思想觀念上重視起來。我國中小學公共藝術教育雖有建設，但開展效果不好，普通高校的大學生藝術基礎差、底子薄，文化素養匱乏。公共藝術教育作為開放性、公眾性學科對培養大學生的審美情趣、藝術鑒賞水平，陶冶情操，提升藝術文化素養，促進大學生形成積極樂觀的心理素質有重要意義。因此，高校應以促進身心和諧發展，激發大學生創造力和創新精神，提升人格人文精神作為課程目標，從深層次挖掘出這些課程價值并以此指導實際教學任務才能實現公共藝術教育課程的真正意義。
（三）優化課程設置，改善教學效果
公共藝術教育課程設置應從課程內容、課時安排、教學目標等多方面入手。首先，對現有的課程內容進行充實、完善，構建包括基礎課程、鑒賞課程、實踐課程在內的完備的教材體系，開設多領域的藝術教育課程，為學生提供廣闊的自由選擇空間，以此激發學生興趣，挖掘藝術潛力。其次，調整授課時間，增加課時。一方面將公共藝術教育納入必選課范疇；另一方面，根據每學期的課程內容和教學目標合理設置課時數量，為學生提供足夠的學習時間和消化時間。再次，制定合理的教學目標。加強對學生藝術素養和藝術文化、藝術品鑒能力的考核，以培養大學生積極的世界觀、價值觀為教學目標。
（四）創新教學方法，發展第二課堂
首先，創新教學形式，在課堂理論教學的基礎上，增加講座、學術活動、作品賞析大會等多種類型的學習方式，提高教學的互動性和共享性；其次，充分利用多媒體、網絡信息等現代化教學手段，提高教學的立體感和形象感；再次，開發建設藝術教學專用教室，配備必要的教學設備和器材，增加實踐教學的頻度和深度；最后，發展第二課堂，鼓勵學生藝術社團的發展，積極舉辦藝術類校園文化活動，一方面可以激發學生對藝術文化的興趣，另一方面也有助于學生在實踐中消化吸收課堂理論知識。結束語當前高校公共藝術教育課程涌現出的問題既有歷史遺留原因如長期應試教育的影響，也有教學理念滯后、客觀條件不足帶來的影響。在素質教育發展狂潮下，公共藝術教育的縱向深化和橫向發展趨勢更加明顯，隨著我國高校教育的不斷改革，教育體制的不斷完善，公共藝術教育必將成為培養藝術文化素質全面發展人才的重要手段。
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作者：張麗 單位：西南林業大學
第五篇：高校公共藝術教育分析
摘要：隨著素質教育不斷深入的推進，各大高校對人才的培養也是逐漸的向多方面進行發展。而公共藝術教育作為素質教育當中重要的組成部分，是各大高校所不可忽略的部分。對學生進行公共藝術教育，有利于培養學生們的藝術情操，豐富學生們的藝術情感體驗，促進學生們全面發展。本文主要通過對公共藝術教育的好處以及發展現狀進行分析，為此提出了相關的解決措施。
關鍵詞：公共藝術教育；高等學校；現狀
0引言
自改革開放以來，我國由于社會建設發展的需要，我國所需要的人才都是偏實用性的，這也是我國應試教育存在如此之久的原因。在應試教育當中，一直都存在著重科學教育、輕視人文教育的現象，而這一現象也就導致我國在藝術文化教育一直都不是很重視，這也就導致我國所培養出的人才缺少在人文方面的教育。近幾年，我國素質教育的不斷開展，要求我國高校要對學生進行全方面的培養，藝術教育逐漸被各大高校重視了起來。
1公共藝術教育的好處
公共藝術教育作為素質教育當中重要的組成部分，不管是任何階段的學校都必須要實行該類教育的。[1]公共藝術教育之所以在素質教育當中的地位如此之重，其主要原因是因為該類教育能夠提高人的全面素質培養、藝術情操以及藝術感受。那么加強對學生們公共藝術教育的培養，究竟有哪些好處呢？
1.1提高學生們的審美能力
在藝術類教育當中，培養人們的審美能力是其最基本的任務之一，想要提高人們的審美能力，藝術教育是最好的途徑。在素質教育的要求中，學生的基本素質是需要全面的提高的。尤其是針對剛步入大學的學生們，這部分學生的在心理以及思想上的變化是非常強烈的，他們需要通過某種途徑來宣泄自己長期所受到的社會道德、紀律等方面的壓力，而藝術教育作為陶冶學生情操的學科，也具有情感宣泄這一功能。[2]對學生們進行公共藝術教育，有利于豐富學生們的情感，撫平學生們暴動的情緒，提高其精神世界，這也有利于學校培養出高素質的人才。
1.2提高學生們的道德修養
所謂的道德修養其實也就是審美觀念的升華。藝術教育通過藝術作品、交流等方式讓學生們感受到美的力量，能夠將學生內心的審美情感逐漸的向道德情操方向進行轉化。俗話說的好，“真善美”是對一個具有極高素質人的最高贊美，同樣的也是藝術教育的最終形態。藝術家會將自己內心的情感以及對社會、人的看法融于自己的藝術作品當中，當我們對學生們進行藝術教育的時候，學生們通過對藝術作品的觀察和體會，自然也就能夠感受到作者的情感，受其情感的影響，將自己的道德修養得以提高。
1.3豐富校園文化建設
最后所要說到的就是對學生們進行公共藝術教育，有利于豐富校園文化建設。[3]而公共藝術教育在大學校園當中一般都是通過活動的形式來進行的，藝術類教育屬于軟文化，學校長期的進行藝術教育是有利于豐富校園內的文化氛圍的，還能進一步的提升學生的生活情趣與品位。
2公共藝術教育的現狀
2.1概念和內涵的片面理解
目前，有不少的學校對藝術教育都存在著錯誤的理解，他們通常都將藝術教育理解為：音樂教育和美術教育，那么這一種理解其實是片面性的，而這一理解也導致不少高校進行錯誤的藝術教育。實際上藝術教育不僅僅包括美術和音樂，其還包含了書法、攝影、舞蹈等多種藝術表現形式。
2.2缺乏系統化教學體系
雖然說我國不少高校自1999年開始全面對學生進行藝術教育，發展至今也就十余年，但是盡管如此我國的藝術教育依舊缺乏一個科學、系統化的教育體系。目前各大高校當中的藝術教育多以公選課的形式出現，再加之學習領導在這方面并不是很重視，這也就導致不少高校的任課教師對待藝術教學以及課程進程上的隨意性。
2.3學生對藝術教育存在偏見
最后就是，由于我國的學生長期受到應試教育環境的影響，導致學生們在藝術教育上存在著一定的缺陷。[4]目前，我國不少高校的學生大部分所注重的是學習的功利性以及實用性，所追逐的是學分，參與藝術教育僅僅只是為了將學分修滿，而不是真正的培養自己的藝術審美能力。
3相關的措施
3.1舉辦相關的課堂教育
藝術教育是通過讓學生們對藝術作品進行體會的方式來培養學生們的審美能力的，針對學生們對藝術教育方面的淡薄現象，可以通過對藝術教育的授課進行改革，改變過去的課程考核方式，以讓學生們體會藝術美的感悟與體驗為主。只有這樣才能真正、有效的對學生進行藝術教育。
3.2藝術環境的熏陶
俗話說的好“近朱者赤近墨者黑”，學生長期的在藝術氛圍的熏陶下，其自然而然的會受到藝術的影響。學校創造一個具有濃郁的藝術氛圍的學習環境，有利于滿足學生們日常學習的需要，還能夠進一步的豐富學生們的情感世界。
3.3開展藝術實踐活動
在校園文化活動當中，藝術文化活動是其重要的組成部分，同樣的也是實現藝術實踐的途徑之一。[5]學?？梢酝ㄟ^社團、晚會等等平臺來開展各位的藝術實踐比賽，讓學生們都能夠參與其中。
3.4開展切實可行的教學計劃
藝術教育既然是一種獨立的教育形態，自然有自己獨特的性質、特征、功能、教育規律和教育方法，有自己獨立的教育目的。因此，開足開齊公共藝術類限選課和任選課，保證課程學分，就力求課時、進度與考核等穩定化、正規化。制定各門課程教學大綱、教學進度表及具體可行的教學計劃，嚴格規范公共藝術課程的教學和管理，才能做到課時保障，教學內容保障以及考核機制的保障。
3.5設立固定的教學設施
藝術欣賞課更講究直觀，講究聲音與畫面的有機結合，因此借助影、音、像等電化教學設備，營造一個良好的藝術教育氛圍，為藝術教育提供更加形象直觀、真切生動的教育手段，可大大提高教學效果。運用多媒體教學手段把聆聽與觀察密切聯系，使聲音與畫面有機結合，教師用生動的語言做引導，給學生以生動真摯的情境感染，從而使學生在思考中領悟哲理，在探索總結中逐步拓寬審美思路。同時，有條件的學校還應專門設置供學生進行藝術實踐的場地，甚至功能較齊全的演播廳，能滿足各種藝術節目的表演要求。
4結束語
隨著時代的進行，我相信未來所需要的人才將會逐漸的向復合型人才方向走去。藝術教育是培養學生們審美能力、道德情操以及滿足其情感需要的重要途徑。本文主要通過對公共藝術教育的長處以及發展現狀進行了分析，并針對其發展的現狀提出了相對應的發展策略。由此我們也可以知道，為了順應素質教育發展的需要，公共藝術教育是每一所高校必須要履行的義務。構建完善的藝術教育理論及其體系是目前公共藝術教育亟待解決的中心任務。
參考文獻
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[2]徐福梅,夏郁.高等師范院校公共藝術教育現狀、實效及改革建議———基于江西省3所師范院校的調查研究[J].藝海,2015,12:95-96.
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[5]李佳.“非遺”視野下高校公共藝術教育和地域文化的融合統一[J].教育教學論壇,2016,23:49-50.
作者：吳倩 單位：重慶文化藝術職業學院
第六篇：高校公共藝術課程發展面臨的困境
【摘要】在普通高校教育中，公共藝術課程是非常重要的組成部分，在提升學生綜合素質、促進學生德智體美全面發展方面有著其他任何學科都無法替代的作用。但是，從目前來看，許多高校對于公共藝術課程的認識存在相應的偏差，在課程發展中面臨著許多的問題，需要切實做好分析和研究，采取有效的應對措施，確保公共藝術課程的穩定發展。
【關鍵詞】普通高校；公共藝術課程；面臨困境
前言
一直以來，高等教育的建設都備受矚目，普通高校承擔著培養社會主義現代化合格人才的重任，在我國的社會發展中占據著至關重要的位置。而伴隨著素質教育理念的提出和深化，高校在對學生進行培養時，不僅需要關注其專業技能，更需要提升其綜合素質，為社會提供復合型高素質人才。于2006年9月，國家教育部頒布了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，對公共藝術課程的價值和地位進行了明確，也對高校的課程設置提出了相應的要求，需要高校管理人員的重視。
一、公共藝術課程的內涵與價值
公共藝術課程是當前我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑，更是普通高校藝術教育工作的中心環節。公共藝術課程的性質，是為了培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定性選修課程，在提高學生的審美素質、培養其實踐能力和創新精神、塑造學生健全人格等方面有著不可替代的作用。公共藝術課程教育的主要目標，是通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參與藝術活動等，引導學生樹立正確的審美觀念，提升其人文素養，對學生的審美品位進行培養；通過對中外優秀藝術成果的了解和吸納，充分理解并尊重文化的多元性；更可以發展學生的形象思維，培養其創新精神，提升其感受美、表現美、鑒賞美以及創造美的能力，促進學生德智體美的全面發展[1]。
二、普通高校公共藝術課程發展面臨的困境
（一）研究對象以河南農業職業學院公共藝術課程的發展為對象進行研究。
（二）研究方法在研究過程中，主要采用的研究方法包括三種，一是訪談法，通過多種不同的渠道，對高校公共藝術課程教育的教師進行咨詢，獲取切實有效的資料；二是文獻資料法，在萬方數據庫、中國知網數據庫等輸入“高校公共藝術課程”進行檢索，對檢索到的文獻資料進行收集和整理，了解其發展方向以及發展動態；三是邏輯分析法，對搜集到的各種文獻和資料進行整理歸類，從中提煉出與研究相關的論據，為研究工作的順利展開奠定堅實的理論和實踐基礎[2]。
（三）結果分析結合研究結果，在當前普通高校公共藝術課程發展中，存在著以下幾個方面的問題：
1.認識問題
隨著世界各國經濟文化交流的日益密切，社會上充斥著諸如實用主義、個人主義、功利主義等不良思潮，使得許多學生和家長一味將目光放在了就業層面上，將公共藝術課程看作是一種娛樂或者休閑的課程，認為可有可無。即使有學生選擇公共藝術課程，也往往是認為其考核相對寬松，容易得到學分，而并非出于對課程的興趣或者喜愛。而從高校的角度，在公共藝術課程的設置方面缺乏針對性和目的性，沒有能夠迎合大學生的興趣，同樣影響了課程的發展。
2.師資問題
師資力量薄弱是阻礙高校公共藝術課程發展的關鍵因素之一，當前，許多從事公共藝術課程教學的教師都是從藝術院校畢業的，受我國傳統教育模式的影響，雖然具備良好的專業技能，但是缺乏相應的教育理論知識和人文知識，或者存在著教師兼職教學的情況，無法有效滿足公共藝術課程教學的實際需要。面對來自不同專業、有著不同知識背景、存在不同需求的學生，教師往往只能為了完成教學任務而去臨陣磨槍，使得教學活動充滿了盲目性和隨意性，很少有公共藝術課程的教師能夠在實踐中去磨練和提升自身，更不要說對課程體系的研發和創新，從而阻礙了公共藝術教育的快速發展步伐[3]。
3.教材問題
當前，國家教育部并沒有對普通高校公共藝術課程教材的選擇提出參考意見，以確保其在選擇教材的過程中能夠更加靈活、更加自由。但是，由于缺乏統一的教材，使得高校難以對學生美育的總體方向進行把握，所選取的教材無法有效顯示出其自身對于學生知識、能力、情感等的培養和提升作用，也無法充分展現公共藝術課程的教育特色。當前市場上存在的多數藝術教材都是高校為了滿足自身的需求而編撰的，存在著很大的片面性，加上教材的編撰往往都是由教師單獨進行，沒有相應的人力和財力基礎，使得編撰出的教材目標相對單一，影響了公共藝術教育的效果。
4.管理問題
從目前來看，許多高校并沒有成立針對公共藝術教育的管理機構，又或者雖然設置有名義上的教研機構，也做到了對全校公共藝術課程的管理，但是卻沒有相應的藝術專業教師，往往是根據課程的需要臨時進行抽調，使得藝術教學缺乏有效的指導和監督。不僅如此，該校的部分公共藝術課程管理機構掛靠在校團委、藝術系部等，教學工作的展開缺乏系統性的規劃和設計，在管理方面相對混亂，嚴重影響了公共藝術教育的美育功能。另外，政策以及資金的缺乏使得公共藝術課程體系的建設落后，甚至正常的教學活動都無法順利展開，教學資源不足，教學設施落后，在無形中增大了管理的難度[4]。
三、普通高校發展公共藝術課程的建議
（一）轉變價值理念
在素質教育不斷深化的背景下，高校以及學生都應該轉變對于公共藝術教育的價值理念，認識到藝術教育在培養學生綜合素質和創新精神等方面的重要意義，從而加速對于相關教學資源的整合。對于高校而言，應該重視公共藝術課程，將其放在與其他專業課程同等甚至更高的位置，加大相應的資源投入，營造出一個良好的教育教學環境；對于學生而言，應該認識到全面發展的重要性，認識到社會對于復合型高端人才的需求，從而積極主動地參與到公共藝術課程的教學活動中去。
（二）提高教師素質
高校必須進一步加強公共藝術專業教師隊伍的建設，通過專業培訓等方式，提高教師的綜合素質，構建高素質的教學團隊，為公共藝術課程的教學工作提供良好的基礎和環境。同時，應該對教學方法和教學手段進行改進，通過多樣化的教學情境，激發學生的學習興趣，引發其對于藝術的共鳴。
（三）統一教材編撰
一個統一的教材能夠為高校公共藝術課程的開設提供方向上的指引，因此，可以通過政府組織或者高校之間相互聯合的方式，分析公共藝術課程的教育需求，提升教材的統一編撰能力，確保藝術的發展能夠緊跟時代潮流，適應社會發展的客觀需求。
（四）挖掘區域特色
應該針對高校自身所處的區域，對地區內的特色藝術資源進行深入挖掘，進一步加大公共藝術課程在高校課程體系中所占的比重，對課程資源體系進行健全和完善，提升課程設置的靈活性和針對性[5]。
四、結語
總而言之，在素質教育不斷深化、市場經濟持續發展的背景下，社會對于復合型高端人才的需求日益密切，高校應該重視公共藝術課程的設置和發展，針對課程發展過程中存在的問題進行深入研究和處理，提升課程的有效性，確保其功效的充分發揮。
參考文獻
[1]劉艷霞.通識教育理念下高校公共藝術教育課程研究[D].長沙:湖南師范大學,2012.
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[4]葉欣,張振.高校公共藝術課程的體系建設研究[J].通俗歌曲,2015(12):44.
[5]王峽.高校公共藝術選修課程建設問題研究[J].教育界:高等教育研究,2011(27):119.
作者：胡凱華 單位：河南農業職業學院
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